Földrajz szakmódszertani bibliográfia

Megjegyzések

• A műveket szerzőik szerinti ábécérendben tesszük közzé, mert kategorizálásuk a szakmódszertan jellegéből adódóan nem indokolt, sok esetben nem is lehetséges, hiszen a földrajz szakmódszertan a pedagógia egyes területeit alkalmazza a földrajztanítás tartalmának és a földrajztanítás-tanulás módjainak, lehetőségeinek figyelembevételével. 
• Amely művek az interneten is elérhetőek, azoknak az elérhetőségét beágyazott linkkel vagy DOI azonosítóval is megadjuk az egyszerű elérhetőség érdekében. A linkek utolsó megnyitásának dátuma: 2026. október 23.
• A földrajztanárképzésben használt szakmódszertani tankönyveket és jegyzeteket (link), illetve segédkönyveket honlapunkon (link) külön gyűjtemények tartalmazzák.

Földrajz szakmódszertani irodalom

A

• Ababio, Bethel T. (2013): Motivation and Classroom Teaching in Geography. – International Journal for Innovation Education and Research 1. 3. pp. 26–36. https://doi.org/10.31686/ijier.vol1.iss3.112
• Abler, Ronald E. – Marcus, Melvin G. – Olson, Judi M. (1992): Geography’s inner world. – Rutgers University Press, New Brunswick. 412 p. (link)
• Adamicza Andor – Gyökeres Csilla – Rácz Milán – Székely Florentina Katalin – Varga Dávid (2021): A projektmódszer egy lehetséges földrajzórai alkalmazása. – GeoMetodika 2021. 03. 22. (link)
• Angyal Zsuzsanna (2020): A természetismeret tantárgyat érintő változások a 2020-as Nemzeti alaptantervben és a kerettantervben. – GeoMetodika 4. 2. pp. 47–52. (link)
• Angyal Zsuzsanna (2020): Útmutató a természettudomány tantárgy tanításához. – Oktatás 2030. Eszterházy Károly Egyetem, Eger. 21 p. (link)
• Angyal Zsuzsanna (2026): A Tanítsunk Magyarországért program földrajzi vonatkozásai. GeoMetodika 10. 1. pp. 99–107. (link)
• Arday István (2024): Az új interaktív iskolai földrajzi atlasz bemutatása. – GeoMetodika 8. 3. pp. 63–75. (link)
• Arday István – Farsang Andrea – Kádár Anett –  Ütőné Visi Judit (2020): Útmutató a földrajz tantárgy tanításához a 2020-ban kiadott kerettantervek alapján. – Oktatás 2030. Eszterházy Károly Egyetem, Eger. 17 p.  (link)
• Árvainé Libor Ildikó (2013): A felszíni formák és ábrázolásuk a térképen. – A Földrajz Tanítása 21. 2. pp. 26–31. (link)

B

• Bagoly-Simó Péter – Yvonne Behnke (2019): Europe Reconfigured. Representations of a Continent in Hungarian Textbooks. – In: Augschöll, Annemarie – Matthes, Eva – Schütze, Sylvia: Europa und Bildungsmedien: Europe and Educational Media. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn. pp. 95–107. (link)
• Bagoly-Simó Péter – Graaf, Johannes – Farsang Andrea – Tóth Ádám – Bokis Alexandra – Pál Viktor – Kádár Anett (2023): Hogyan látjuk Európát? Egy berlini középiskola diákjainak mentális térképei Európáról és annak határairól. – GeoMetodika 7. 2. pp. 27–46. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2023.7.2.2
• Bagoly-Simó Péter – Khaneboubi, Mehdi – Knight, Bruce (szerk., 2025): Educational Media: International Perspectives. – Peter Lang Group, Berlin. 336 p. https://www.peterlang.com/document/1493225
• Bajmócy Péter – Boros Lajos – Pál Viktor (2006): Egy képzeletbeli tér geográfiája:
  helyek, terek, szimbólumok a „Harry Potter Univerzumban”. – In: Kertész Ádám – Dövényi Zoltán – Kocsis Károly (szerk.): III. Magyar Földrajzi Konferencia absztraktkötet. MTA Földrajztudományi Kutatóintézet, Budapest. pp. 140–154. (link)
• Balázs Brigitta – Szilassi Péter – M. Császár Zsuzsa – Pál Viktor – Teperics Károly – Jász Erzsébet – Farsang Andrea (2017): Milyen a jó földrajztankönyv? Értékelési módszerek a 21. században a földrajztankönyvi funkciók időbeli változásának tükrében. – GeoMetodika 1. 1. pp. 35–48. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2017.1.1.3
• Balázs Géza (2004): A földrajzi nevek helyesírásának logikája. – A Földgömb 22. 2. pp. 68–73. 
• Bálint Dóra (2024): Versenyfelkészítés mint tantárgy – tapasztalatok egy magániskolából. – GeoMetodika 8. 1. pp. 49–66. (link)
• Bálint Dóra – Pirisi Gábor – Trócsányi András (2018): Adalékok a földrajz tantárgy szemléleti kérdéseihez a Nemzetközi Földrajzi Olimpia tapasztalatai alapján. – Földrajzi Közlemények 142. 3. pp. 235–246. (link)
• Balogh Béla András (1988): A szöveges táblai vázlat és szerepe a gimnáziumi földrajzórán –  Földrajztanítás 31. 3–4. pp. 84–92.
• Balogh Béla András – Teperics Károly (1994): A középiskolai földrajztanítás módszertana. Kézirat. – Kossuth Lajos Tudományegyetem TTK, Debrecen. 113 p.
• Barna Katalin (2014): Vizsgatárgyi összefoglaló – földrajz. – In: A nagy létszámú vizsgatárgyakra vonatkozó felmérés elemzése. – Oktatási Hivatal, Budapest. pp. 641–647. (link)
• Barnes, Trevor J. (2006): Situating economic geographical teaching. – Journal of Geography in Higher Education 30. 3. pp. 405–409. https://doi.org/10.1080/03098260600927211
• Barocsai Zoltán– Máté Andrea – Varga Gábor (2027): A földrajz tantárgyhoz kapcsolódó tanulói attitűdök vizsgálata Tolna megyei gimnáziumi tanulók körében. – GeoMetodika 11. 1. pp. (megjelenés alatt)
• Bécsi Kata (2024): A Duna. Témanap 9. osztályos tanulók számára. – GeoMetodika 2024. 07. 17. (link)
• Behnke, Yvonne (2018): Mapping the Reading of Graphic Visualisations in Geography Textbooks. – Changing Subjects, Changing Pedagogies: Diversities in School and Education. pp. 68–89. (link)
• Béres András (2023): Tanulóközpontú módszerek motivációs elemzése a földrajztanulásban és tanításban. – Kultúratudományi Szemle 5. 1. pp. 73–96.  https://doi.org/10.15170/KSZ.2023.05.01.04
• Béres András – Hont Zsanett (2024): Az európai uniós ismeretek megjelenése Magyarországon az általános iskolai földrajz- és történelemtankönyvekben. – GeoMetodika 8. 3. pp. 27–48.  https://doi.org/10.26888/GEOMET.2024.8.3.2
• Blahó János (2013): Oktatásföldrajzi vizsgálódások a rendszerváltozástól napjainkig. – Földrajzi Közlemények 137. 4. pp. 364–374. (link)
• Brauer, Rene (2024): Teaching Human Geography Sustainability: The Concept of the Anthropocene as a Didactic Tool for Higher Education. – The Journal of Education Culture and Society 15. 2. pp. 83–96. https://doi.org/10.15503/jecs2024.2.83.96
• Buránszkiné Sallai Márta (2019): Hogyan segíthető a rendszerszemlélet és a mindennapi életben is alkalmazható tudás kialakulása az időjárási tananyag tanításával? – GeoMetodika 3. 2. pp. 47–60. (link)

C

• Caldis, Susan – Hammond, Lauren – León, Kelly – Scholten, Nina – Seow, Tricia (2026): Geography education research in the World: Mapping challenges and opportunities across countries. – Journal of Geography 125. 4. pp. 169–179. https://doi.org/10.1080/00221341.2026.2663770
• Chang, Chew-Hung – Pascua, Liberty (2015): ‘The hole in the sky causes global warming’: A case study of secondary school students’ climate change alternative conceptions. – Review of International Geographical Education Online 5. 3. pp. 316–331. (link)
• Chorley, Richard J. – Haggett, Peter (1967): Models in geography. – Methuen, London. 816 p. (link)
• Coe, Neil M. – Yeung, Henry Wai-chung (2006): Revitalizing economic geography through teaching excellence: Some pedagogic reflections. – Journal of Geography in Higher Education 30. 3. pp. 389–404. https://doi.org/10.1080/03098260600927161
• Cook, Ian – Evans, James – Griffiths, Helen – Mayblin, Lucy – Payne, Becky – Roberts, David (2007): Made in… ? Appreciating the everyday geographies of connected lives. – Teaching Geography Summer pp. 80–83. (link)
• Correa, Jordan – López-Díez,  Abel – Díaz-Pacheco, Jaime (2025): Teaching Geography for a Sustainable Future: Understanding and Analyzing Regions in the Classroom—A Didactic Propos. – Education Sciences 15. 2. 126. p. https://doi.org/10.3390/educsci15020126
• Csapó Tamás – Guba András (2018): Az Euroscola-program és szerepe az Európai Parlament munkájának megismertetésében. – GeoMetodika 2. 2. pp. 53–57. (link)
• Császár Zsuzsa (2000): A földrajz tantárgy adaptív oktatásának lehetőségei. – A Földrajz Tanítása 8. 5. pp. 18–23. (link)
• Császár Zsuzsa (2004): Magyarország oktatásföldrajza. – Pro Pannonia Kiadó, Pécs. 189 p.
• Császár Zsuzsa – Varjas János – Farsang Andrea (2018): A probléma alapú tanulás alkalmazásának lehetőségei a hazai földrajzoktatásban. – In: Fazekas István – Kiss Emőke – Lázár István (szerk.): Földrajzi tanulmányok. MTA DAB Földtudományi Szakbizottság, Debrecen. pp. 45–48. (link)
• Csíkos Csaba (1997): Milyen a jó földrajzi feladat? – A Földrajz Tanítása 5. 2. pp. 23–29. (link)
• Csíkos Csaba (1998): A földrajzi tudás jellege. – A Földrajz Tanítása 6. 5. pp. 28–33. (link)
• Csíkos Csaba (1999): Tudásszintmérő tesztekkel kapcsolatos alapkérdések. – A Földrajz Tanítása 7. 1–2. pp. 3–9. (link)
• Csíkos Csaba (1999): Hogyan írjunk tesztet néhány oldalas tankönyvi szöveg elsajátításának mérésére? – A Földrajz Tanítása 7. 4. pp. 3–9.  (link)
• Csíkos Csaba (2001): Néhány földrajzi feladattípus elemzése a tesztelméleti jóságmutatók alapján. – A Földrajz Tanítása 9. 3. pp. 11–16. (link)
• Csontos Csaba – Nagy Bence – Persa Mária (2018): Adjunk a gyerekek kezébe energiát! A 2017-es Energiakövetek program oktatásmódszertani tapasztalatai. ­– GeoMetodika 2. 3. pp. 39–48. (link)
• Csorba Péter (2022): A geográfia időszerűsége. – GeoMetodika 6. 3. pp. 15–24. https://doi. org/10.26888/GEOMET.2022.6.3.2
• Csuvár Bernadett (2017): Földrajztanulás a tanulók kedvelt olvasmányain keresztül. – GeoMetodika 1. 1. pp. 57–66. (link)
• Czigány Szabolcs – Nagyváradi László – Pirkhoffer Ervin – Halmai Ákos – Klimász Kitti – Kiss Kinga – M. Császár Zsuzsa – Varjas János (2018): Lehetőségek a problémaorientált földrajzoktatás hatékonyságának növelésére a Pécsi Tudományegyetem terepasztala segítségével. – GeoMetodika 2. 1. pp. 25–34.https://doi.org/10.26888/GEOMET.2018.2.1.2
• Czimre Klára – Teperics Károly – Molnár Ernő – Kapusi János – Saidi, Ikram – Gusman, Deddy – Bujdosó Gyöngyi (2024): Potentials in Using VR for Facilitating Geography Teaching in Classrooms: A Systematic Review. – ISPRS International Journal of Geo-Information 13. 9. 332 p.  https://doi.org/10.3390/ijgi13090332
• Czirfusz Márton (2020): Népesség- és településföldrajz a gimnáziumban – szemléletváltási lehetőségek. – GeoMetodika 4. 3. pp. 49–59. (link)
• Czirfusz Márton – Gyapay Borbála (2018): Megismerés a tanulásban és a tudományban – a gazdaságföldrajz tanításának módszertani kérdései. – GeoMetodika 2. 3. pp. 5–21. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2018.2.3.1
• Czomba Péter – Czimre Klára – Teperics Károly – Bujdosó Gyöngyi – Molnár Ernő – Juhász Bálint Bence (2026): Enhancing Spatial Orientation and Map-Reading Skills: Using Mental Maps and VR in Field Trips for Geography Students. – ISPRS International Journal of Geo-Information 15. 5. 227 p.https://doi.org/10.3390/ijgi15050227

D

• Dabbs, James M. – Chang, E-lee – Strong, Rebecca A. – Milun, Rhonda (1998): Spatial ability, navigation strategy, and geographical knowledge among men and women. – Evolution and Human Behavior 19. pp. 89–98. https://doi.org/10.1016/S1090-5138(97)00107-4
• Darabos Kata (2021): Digitális történetmesésélés földrajzórán. – GeoMetodika 2021. 07. 16. (link)
• Darabos Kata (2023): Szabaduló-tanterem a földrajzórákon. – Új Pedagógiai Szemle 73. 7-8. pp. 32–51. (link)
• Darabos Kata (2026): A természet- és a társadalomföldrajzos gondolkodás komplex fejlesztése földrajztanításban. PhD disszertáció. – ELTE Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest. 250 p. https://doi.org/10.15476/ELTE.2025.233
• Darabos Kata – Gerlang Vivien (2018): Ez itt a reklám helye… avagy a médiával támogatott földrajztanulás. – GeoMetodika 2. 1. pp. 35–44. (link)
• Darabos Kata – Gerlang Vivien (2021): A természet- és a társadalomföldrajzos gondolkodás komplex fejlesztési lehetőségei. – GeoMetodika 5. 1. pp. 39–55. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2021.5.1.3
• Darabos Kata – Nógrádi Zsófia (2024): Problémaamlapú oktatás és interdiszciplinaritás a fizika és a földrajz tantárgyakban. – Iskolakultúra 34. 11. pp. 87–102. https://doi.org/10.14232/iskkult.2024.11.87
• Dékány Krisztina (2019): Geoinformatika a közoktatásban – nemzetközi iskolai hálózatok. – GeoMetodika 3. 1. pp. 59–68. (link)
• Devosa Iván (2009): A Google Earth felhasználási lehetőségei a földrajz oktatásában. – A Földrajz Tanítása 17. 5. pp. 15–20. (link)
• Devosa Iván (2012): Interaktív táblához használható játékok és animációk a földrajzórán. – A Földrajz Tanítása  20. 4. pp. 25–31. (link)
• Dobány Zoltán (1994): Néhány gondolat a monszun tanításáról. – Iskolakultúra. 4. 22–23. pp. 90–97. (link)
• Dobreán Emese – Farkas Fruzsina – Kovács Petra – Zsoldos Gábor (2022): Feladatok problémaalapú földrajztanuláshoz általános iskolásoknak. – GeoMetodika 2022. 10. 06. (link)
• Downs, Roger M. (1990): A téri reprezentáció fejlődése a gyerekeknél és a térképészetben. – In: Séra László – Kovács Ilona – Komlósi Annamária (szerk.): A képzelet. Tankönyvkiadó, Budapest. pp. 83–105.
• Dudás Edit – Farsang Andrea – Kádár Anett (2012): Mégis forog a Föld? Tévképzetek a földrajzban. – A Földrajz Tanítása 20. 3. pp. 8–20. (link)

E

• E. Kovács Zoltán (2004, 2005): A természetföldrajz csillagászati, fizikai alapjai a taníthatóság tükrében – A Földrajz Tanítása I. rész 12. 3. pp. 4–8. (link); II. rész 12. 4. pp. 4–8.; III. rész 12. 5. pp. 3–8. (link); IV. rész 13. 1. pp. 3–7. (link), V. rész 13. 1. pp. 3–7. (link), VI. rész 13. 3. pp. 3–7. (link)
• Ecsédi Hajnalka Anna (2022): Vizuális megjelenítés infografikákkal. – GeoMetodika 2022. 03. 13. (link)
• Érsok Gábor (2019): Főszerepben a só – Tantárgyközi oktatócsomag. – GeoMetodika 2019. 09. 21. (link)

F

• Farkas Anna Krisztina (2025): „Tanulási ösvények” a földtani ismeretek élményszerű oktatásához egy középiskolai tehetséggondozó műhely példáján. – GeoMetodika 9. 1. pp. 69–86. (link)
• Farkas Bertalan Péter (2015): IKT eszközök és módszerek a földrajztanításban. Egyetemi jegyzet. – ELTE TTK Természettudományi Kommunikáció és UNESCO Multimédiapedagógia Központ, Budapest. 34 p. (link)
• Farkas Bertalan Péter (2020): A kommunikáció és az innovatív technológiák alkalmazása egy földrajzi témájú projekt tervezésének példáján. – GeoMetodika 4. 1. pp. 49–60. (link)
• Farkas Bertalan Péter – Makádi Mariann – Neumann Viktor (2012): A kompetenciafejlesztés eltérő stratégiái a lemeztektonikai ismeretek példáján. – A Földrajz Tanítása 20. 1. pp. 7–20. (link)
• Farkas Bertalan Péter – Makádi Mariann (2013): IKT-eszközökkel támogatott prezentációs technikák alkalmazása a földrajztanításban I. A prezentálással kapcsolatos tantervi és módszertani elvárások. – A Földrajz Tanítása 21. 3. pp. 3–16. (link)
• Farkas Bertalan Péter – Makádi Mariann (2014): IKT-eszközökkel támogatott prezentációs technikák alkalmazása a földrajztanításban II. A szóbeli módszerek és azok kritériumai a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 22. 1. pp. 3–18. (link)
• Farkas Fruzsina (2025): Fejlesztő értékelési eszközök a földrajztanításban 1. Az ellenőrzőlisták mint önértékelési eszközök. – GeoMetodika 2025. 07. 07. (link)
• Farkas Fruzsina (2025): Fejlesztő értékelési eszközök a földrajztanításban 2. Az értékelőtáblázatok mint tanári és társértékelési eszközök. – GeoMetodika 2025. 07. 28. (link)
• Farkas Fruzsina (2025): Fejlesztő értékelési eszközök a földrajztanításban 3. Vegyes módszerű értékelési eszközök. – GeoMetodika 2025. 08. 13. (link)
• Farkas György (2011): Néhány gondolat a társadalomföldrajz oktatásáról. – Földrajzi Közlemények 135. 4. pp.  459–464. (link)
• Farsang Andrea (2004): „Jövőorientált”, „időtálló” földrajzoktatás. – Iskolakultúra 14. 11. pp. 117–125. (link)
• Farsang Andrea (2020): Lépések a korszerű földrajzoktatás felé: egy problémaorientált oktatási lehetőségeket és digitális technológiai újításokat kínáló eszközfejlesztés eredményei. – Magyar Tudomány 181. 8. pp. 1026–1031. https://doi.org/10.1556/2065.181.2020.8.4
• Farsang Andrea – Csíkos Csaba – Pál Viktor – Teperics Károly – Kádár Anett (2022): Steps towards modern geography in Hungary: Results of development of problem-oriented educational inst- ruments. – In: 8th International Scientific Conference Geobalcanica 2022: Proceedings. Geobalcanica Society, Skopje. pp. 421–430. https://doi.org/10.18509/GBP22421f
• Farsang Andrea – Ütőné Visi Judit (2020): Új kihívások a földrajzoktatásban – Nemzeti alaptanterv és kerettanterv – 2020. – GeoMetodika 4. 2. pp. 33–46. (link)
• Fehér József (1980): A földrajztanítás módszertana. A középiskolai földrajztanítás módszerei. – Tankönyvkiadó, Budapest. 320 p. (link)
• Fehér József – Udvarhelyi Károly (1966): A földrajztanítás módszertana. – Tankönyvkiadó, Budapest. 252 p.
• Fekete-Mácsai Anetta (2022): A Magyar Földrajzi Múzeum szerepe és eredményei a földrajzoktatásban (1983–2021). – GeoMetodika 6. 3. pp. 63–81. (link)
• Furtner Nikolett (2019): Ásvány- és kőzettani tudásszerzés terepen. – GeoMetodika 3. 3. pp. 29–43. (link)
• Fügedi Péter – Kazár Leona (1978): Megfigyelések és gyakorlatok a természeti és a gazdasági földrajz köréből. – Tankönyvkiadó, Budapest. 343 p.
• Fürjes-Szekeres Stella Réka (2021): A játékon alapuló (gamifikációs elvű) földrajztanítás-tanulás hatékonyságának vizsgálata. – GeoMetodika 5. 1. pp. 57–70. (link)
• Fűzné Koszó Márta (2013): Élmény alapú tanulás a tanösvényeken. – A Földrajz tanítása 21. 1. pp. 3–9. (link)

G

• Galambosi Réka – Mari Kitti – Somogyi Éva (2023): Miért érdemes földrajzot tanulni? – GeoMetodika 7. 2. pp. 63–83. (link)
• Garda Veronika (2007): A szubjektív térérzékeléssel kapcsolatos vizsgálatok elméleti háttere és alkalmazási területei. – Tér és Társadalom 23. 1. pp. 43–53. https://doi.org/10.17649/TET.23.1.1215
• Gál Veronika (2007): Mentális térképek elméletben és gyakorlatban. – Területfejlesztés és Innováció 1. 1. pp. 17–22. (link)
• Gálné Horváth Ildikó (2012): A tanya fogalmának megítélése és valós tanyaélmény kialakítása a városi középiskolás diákok fejében Hódmezővásárhelyen. – A Földrajz Tanítása 20. 3. pp. 21–29. (link)
• Gergely Gréta – Mari Kitti – Várhegyi Réka (2021): A személyes és társas kapcsolati kompetencia fejlesztési lehetőségei a földrajztanításban. – GeoMetodika 5. 3. pp. 57–73. (link)
• Gerlang Vivien (2019): Drámapedagógiai projektek a földrajztanításban. – GeoMetodika 2019. 08. 02. (link)
• Gerlang Vivien (2020): Korlátok nélkül: A földrajztanulás terei. – Iskolakultúra 30. 7. pp. 91–107. (link)
• Gerlang Vivien (2020): Vele vagy nélküle? – A középiskolai földrajztankönyvek tanulási folyamatban betöltött szerepének vizsgálata. – GeoMetodika 4. 3. pp. 17–32. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2020.4.3.2
• Gerlang Vivien (2021): A digitális bennszülöttek IKT-használati szokásai a földrajzórán és azon kívül. – Új Pedagógiai Szemle 71. 9–10. pp. 54–69. (link)
• Gerlang Vivien (2022): Fogalmi térképekkel és gondolattérképekkel támogatott földrajztanulás. – Képzés és Gyakorlat: Training and Practice 20. 1-2. pp. 59–70. https://doi.org/10.17165/TP.2022.1-2.6
• Gerlang Vivien (2022): Geográf(ia) – Számoljunk a matematikával a földrajzórákon. – GeoMetodika 6. 2. pp. 47–61. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2022.6.2.3
• Gerlang Vivien (2024): A tankönyv egy lehetséges alternatívája. Digitális tananyag a földrajztanítás-tanulás folyamatában. PhD disszertáció. – ELTE Eötvös Loránd Tudomány-egyetem, Budapest. 187 p. https://doi.org/ 10.15476/ELTE.2023.223
• Guba András (2008): Dönts okosan! Szerepek, szituációk, meggyőző érvek. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret. Földrajz. Raabe Kiadó, Budapest. 2008. október, C.
• Guba András  (2020): Digitális földrajztanári életutak. – GeoMetodika 4. 1. pp. 75–81. (link)
• Gyapay Borbála (2017): A regionális földrajz tárgyalása gimnáziumi tankönyvekben (1980–2016). Szakdolgozat. – SZTE BTK Neveléstudományi Intézet, Szeged. pp. 1–21. (link)

H

• Halász János (1982): Módszerek a középiskolai földrajztanítás továbbfejlesztéséhez. – Tankönyvkiadó Vállalat, Budapest. 126 p.
• Hangyál Dávid – Horváth Regina – Marton Gabriella – Standi Barnabás – Tóth Bernadett (2022): A digitális kompetencia fejlesztési lehetőségei földrajzi projektben. – GeoMetodika 2022. 03. 24. (link)
• Hargitai Henrik (2008): Csillagászati ismeretek és téveszmék óvodáskortól időskorig. – Új Pedagógiai Szemle 58. 6–7. pp. 122–149. (link)
• Haubrick, Hartwig (szerk., 2005): Das Methodenbuch. Lernbox Geographie. – Friedrich Verlag, Seelze-Velber. 150 p. 
• Haubrick, Hartwig (szerk., 2006): Geographie unterrichten lernen. Die neue Didaktik der Geographie konkret. – Oldenbourg Scholbuchverlag, München. 383 p. (link)
• Haubrich, Hartwig – Kirchberg, Günter – Brucker, Ambros – Richter, Dieter (szerk., 1988): Didaktik der geographia konkret. – Oldenbourg Verlag, München. 443 p. 
• Havassy András (2023): Az IKT-eszközökkel támogatott földrajztanítás néhány lehetősége. – GeoMetodika 7. 3. pp. 37–60. (link)
• Havassy András (2024): A Google Earth közoktatásbeli használatának néhány lehetősége a szakirodalom tükrében. – GeoMetodika 8. 2. pp. 51–73. (link)
• Havassy András (2025): A mesterséges intelligencia a földrajzoktatásban. – GeoMetodika 9. 3. pp. 27–48. (link)
• Hegedűs András – Vágó János (2011): Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról. – A Miskolci Egyetem Közleményei. A. Bányászat. 82. pp. 73–84. https://doi.org/10.1093/forestry/cpq045
• Hegyesi Dóra (2024): Including historic maps in school atlases: potential and limitations. – Geodézia és Kartográfia 76. 3–4. pp. 24–34. https://doi.org/10.30921/GK.76.2024.3-4.3
• Hegyes Dóra (2026): Peculiarities of urban spatial cognition. Apilot study on the relationship of quantitative elements of mental maps and perceived success in navigation. – J-Reading: Journal of Research and Didactics in Geography 1. pp. 117–128. (link)
• Hollósy Ádám Balázs – Jakab Johanna – Nagy Borka Valéria – Papp Csenge Tamara – Posztobányi Anna (2022): Példamodellek dizájnalapú földrajztanuláshoz. – GeoMetodika 2022. 10. 29. (link)
• Homoki Erika (2014): A földrajz tantárgy tartalma és oktatási helyzete hazánkban, szomszédos országok összehasonlításában. – In: Kóródi Tibor et al. (szerk.): VII. Magyar Földrajzi Konferencia Kiadványa. Miskolci Egyetem Földrajz-Geoinformatikai Intézet, Miskolc. pp. 173–183. (link)
• Homoki Erika (2016): Földrajzi ismeretek és készségek kapcsolata a hétköznapi élettel különböző társadalmi csoportok vizsgálata alapján. Doktori (PhD) értekezés. – Debreceni Egyetem Földtudományi Doktori Iskola, Debrecen. 168 p. (link)
• Homoki Erika (2018): Az Origo és a HVG cikkeinek szövegelemzése a földrajzoktatás szemszögéből. – GeoMetodika 2. 3. pp. 23–38. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2018.2.3.2
• Homoki Erika – Sütő László (2011): A földrajz tantárgy megítélése – a hétköznapi földrajzelemek vizsgálata egy felmérés tükrében. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp.  135–145. (link)
• Horváth Erzsébet (2022): Új utak a tanárképzésben. – GeoMetodika 6. 2. pp. 63–72. (link)

J

• Jakucs László (1993): A földrajzoktatás három feladata. – A Földrajz Tanítása 1. 2. pp. 3–6. 
• Janko, Tomás – Knecht, Petr (2013): Visuals in geography textbooks: categorization of types and assessment of their instructional qualities. – Review of International Geographical Education Online. RIGEO 3. 1. pp. 93–110. (link)
• Jávor Gellért (2024): Múzeumi szabadulószoba – az élményalapú (földrajz)tanulás egyik módszere. – GeoMetodika 2024. 09. 04. (link)
• Jékel Bernadett (2024): €uroPara?! – GeoMetodika 2024. 09. 01. (link)
• Jékel Bernadett – Turi Ágota – Ungvári Botond – Dohi Mátyás (2024): A kreatív alkotás, önkifejezés, kulturális tudatosság kompetenciájának fejlesztése a földrajzórákon 1. – GeoMetodika 2024. 11. 12. (link)
• Jékel Bernadett – Turi Ágota – Ungvári Botond – Dohi Mátyás (2024): A kreatív alkotás, önkifejezés, kulturális tudatosság kompetenciájának fejlesztése a földrajzórákon 2. – GeoMetodika 2024. 11. 20. (link)
• Juhász Erika – Márkus Edina (1999): Természettudományos tévképzetek iskolai vizsgálata. – Iskolakultúra 9. 10. pp. 97–103. (link)
• Juhász Eszter – Teperics Károly (2022): Topográfiai ismeretek helye és szerepe a hon- és népismeret oktatásában. – Modern Geográfia 17. 3. pp. 45–59. https://doi.org/10.15170/MG.2022.17.03.04
• Juhász Gergely (2017): Okostelefonok használata a földrajztanításban. – GeoMetodika 1.1. pp. 49–56. (link)
• Juhos Ágnes – Hegedűs Roland (2023): Enyhe értelmi fogyatékos és többségi tanulók 2012-es és 2020-as természettudományos tanterveinek összehasonlítása. – GeoMetodika 7. 3. pp. 23–36. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2023.7.3.2

K

• Kádár Anett (2026): Földtudományi ötletek a tanteremben – az EGU Geoscience Education Field Officer hálózata. – GeoMetodika 10. 3. pp. 141–150. (link)
• Kádár Anett – Farsang Andrea (2015): Általános és középiskolás tanulók földrajz tantárgyhoz köthető tévképzetei. – In: Nyári Diána (szerk.): Kockázat – Konfliktus – Kihívás. A VI. Magyar Földrajzi Konferencia, a MERIEXWA nyitókonferencia és a Geográfus Doktoranduszok Országos Konferenciájának Tanulmánykötete, Szeged. pp. 339–353. (link)
• Kádár Anett – Farsang Andrea (2018): A láva a Föld magjából származik, vagy mégsem – Néhány lemeztektonikához kapcsolódó tévképzet összehasonlító elemzése. – GeoMetodika 2. 1. pp. 5–24. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2018.2.1.1
• Kádár Anett – Farsang Andrea (2019): Általános iskolai és középiskolás diákok lemeztektonikai tévképzetei egy kvalitatív, keresztmetszeti vizsgálat tükrében. – Magyar Pedagógia 119. 1. pp. 19–52. https://doi.org/10.17670/MPed.2019.1.19
• Kádár Anett – Farsang Andrea – Ábrahám Eszter (2015): Tudományos-fantasztikus filmek hatása a középiskolás tanulók földrajzi ismeretrendszerére. – Földrajzi Közlemények 139. 4. pp. 302–317. (link)
• Kádár Anett – Farsang Andrea – Gulyás Ágnes (2018): Általános és középiskolás diákok éghajlati folyamatokhoz kapcsolódó tévképzeteinek összehasonlító elemzése. – Földrajzi Közlemények 142. 3. pp. 219–234. (link)
• Kapusi János (2018): Módszertani ötletek turizmusföldrajzi ismeretek tanításához két tanítási nyelvű szakgimnáziumi képzésben. – In: Fazekas István – Kiss Emőke – Lázár István (szerk.): Földrajzi Tanulmányok 2018. MTA DBT, Debrecen. pp. 33–35. (link)
• Kapusi János (2020): Egy „emberkísérlet” és ami mögötte van. – GeoMetodika 2020. 07. 20. (link)
• Kapusi János (2021): A kétszintű földrajz érettségi vizsgálata a célnyelvűség szemszögéből – eredmények, kihívások, tapasztalatok. – Modern Geográfia 16. 4. pp. 25–47. https://doi.org/10.15170/MG.2021.16.04.02
• Kapusi János (2021): A földrajzoktatás egyedi vonásai és a hazánkkal kapcsolatos földrajzi ismeretek megjelenítési lehetőségei a Nemzetközi Érettségi (IB) Diploma Programjában. – GeoMetodika 5. 2. pp. 37–51. (link)
• Kapusi János (2025): Taneszközök, tananyagfejlesztés és tananyagmegosztás  az idegen nyelvű középiskolai földrajzoktatásban. – GeoMetodika 9. 1. pp. 43–67. (link)
• Katona Ágnes – Farsang Andrea (2012): Bilingvális földrajzoktatás – a földrajzi ismeretátadás hatékonysága idegen nyelven. – A Földrajz Tanítása 20. 1. pp. 20–27. (link)
• Kerényi Attila (2011): A fenntartható fejlődés alappillérei a hazai földrajztankönyvekben. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp. 157–164. (link)
• Kerényi Attila – Makádi Mariann (1997): Mit tehetünk a földrajz megfelelő óraszámának biztosításáért? – A Földrajz Tanítása 5. 1. pp. 3–6. (link)
• Kéri András – Nagy Tibor (2007): Diszlexiások a földrajzoktatásban. Tapasztalatok egy speciális szerepkörű középiskolában. – A Földrajz Tanítása 15. 3. pp. 7–12. (link)
• Kirkby, Mike J. (szerk., 1987): Computer simulation in Physical geography. – Wiley, Chichester. 47 p. https://doi.org/10.1007/978-1-349-18944-1_4
• Kirchberg, Günther (1980): Topographie als Gegenstand und Zeil des geographischen Unterrichts. – Praxis Geographie 10. 8. pp. 322–328.
• Kismarjai Balázs (2026): A magyarországi statisztikai régiók tanítása a földrajzórákon. – GeoMetodika 10. 3. pp. 65–82. (link)
• Kiss Albert (2014): Kreatív természettudományi tehetséggondozás. Lehetséges irányok tehetségépítő pedagógusoknak. – Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, Budapest. 145 p. (link)
• Kiss Gábor (2014): Interaktív térképek komplex módszertani alkalmazása a földrajzórán. – A Földrajz Tanítása 22. 1. pp. 19–37. (link)
• Kiss Judit – Reyes Nunez, José Jesús (2018): Térkép alapú együttműködés a középfokú földrajzoktatásban – A Google Maps alkalmazásának tesztelése egy budapesti gimnáziumban. – GeoMetodika 2. 2. pp. 5–18. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2018.2.2.1
• Kiss László (1988): Földrajzi nevek etimológiai szótára I-II. – Akadémiai Kiadó, Budapest. 1643 p.
• Kleininger Tamás (2006): IKT-eszközök a földrajz oktatásában. – Új Pedagógiai Szemle 56. 2. pp. 59–70. (link)
• Klinghammer István (2008): Miből tanultak az egykori diákok? Földrajzi tankönyvek és atlaszok a kezdetektől Kogutowicz Manóig… – Földrajzi Közlemények 132. 1. pp. 53–62. (link)
• Kluknavszky Ágnes – Tóth Zoltán (2009): Tanulócsoportok levegőszennyezéssel kapcsolatos fogalmainak vizsgálata szóasszociációs módszerekkel. – Magyar Pedagógia 109. 4. pp. 321–342. (link)
• Koltainé Rakics Rita – Mohos Éva – Molnár Csaba – Mayer Eszter (2022): Wanted! – Szökésben az energia. – GeoMetodika 2022. 03. 18. (link)
• Kormány Gyula (1994): Kísérletek szerepe a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 2. 5. pp. 3–8. (link)
• Kormány Gyula (1996): Szemléltetés a földrajzoktatásban. – A Földrajz Tanítása 4. 5. pp. 14–19. (link)
• Kormány Gyula (2001): A korszerű földrajzoktatás. – Nyíregyházi Főiskola Földrajz Tanszék, Nyíregyháza. 148 p.
• Kormány Gyula  (2001): Szilárd földrajzi ismereteket a földrajzórákon. – A Földrajz Tanítása 9. 2. pp. 10–14. (link)
• Kormány Gyula (2001): A tanulói megfigyelések a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 9. 4. pp. 7–12. (link)
• Kormány Gyula (2005): A földrajz tanítása. – Bessenyei Könyvkiadó, Nyíregyháza. 297 p.
• Kormány Gyula (2008): Ismétléssel a felejtés ellen a földrajzoktatásban. – A Földrajz Tanítása 16. 5. pp. 3–8. (link)
• Kormány Gyula  (2012): Az ismeretek rendszerezésének jelentősége a földrajztanítás-tanulás folyamatában. – A Földrajz Tanítása 20. 3. pp. 3–7. (link)
• Kormány Gyula (2014): Öntevékenységre nevelés a földrajzoktatás folyamatában. – A Földrajz Tanítása 22. 1. pp. 37–41.
• Korvasová, Veronika (2023): Researching students’ image of geography: Developing a questionnaire survey. – Journal of Research and Didactics in Geography (J-READING) 12. 2. pp. 151–168. https://doi.org/10.4458/6083-11
• Kovács Petra (2023): Programterv a magyar kultúra földrajzi tartalmakon keresztüli megismerésére. – GeoMetodika 7. 3. pp. 61–76. (link)
• Kovács Petra (2024): Kutatás a magyar kultúra megismerésének, a hazaszeretet, a nemzeti identitástudat erősítésének igényéről. – GeoMetodika 2024. 05. 22. (link)
• Köllő Zoltán – Makádi Mariann – Ütőné Visi Judit (2011): Módszertani ötletek a földrajztanításhoz I. – Kísérletek, játékok, médiahasználat az órán. Műveltség és kompetencia sorozat. Raabe-Pedagógus Klub, Budapest, 120 p.
• Köves József (1972): A földrajz tanítása. Főiskolai tankönyv. – Tankönyvkiadó Vállalat, Budapest. 318. p.
• Köves József – Sikó Ágnes (1980):A földrajz tanítása. Főiskolai tankönyv. – Tankönyvkiadó, Budapest. 280 p.
• Kray Zsuzsanna (2024): OTTER – A természettudományos tárgyak tantermen kívüli oktatásának lehetőségei Európában és hazai példákon keresztül. –  GeoMetodika 2024. 06. 22. (link)
• Kulman Katalin (2019): A földrajztanítás szerepe az éghajlatváltozással kapcsolatos szemlélet alakításában. – GeoMetodika 3. 3. pp. 69–73. (link)
• Kulman Katalin (2021): A bányászati és ipari tevékenységek környezetkárosító hatásaihoz köthető fogalmak ismeretének vizsgálata tanító szakos hallgatók körében. – GeoMetodika 5. 2. pp. 53–68. (link)

L

• Lakotár Katalin (1996): A táblai rajzolás jelentősége a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 4. 2. pp. 9–13. (link)
• Lakotár Katalin (2005): „Bennünk élő” szomszédainkról – ismét. – Iskolakultúra 12. pp. 48–54. (link)
• Lakotár Katalin (2009): Gondolatainkban élő országképek. Tizenévesek kognitív országképei szomszédainkról. – Nyugat-magyarországi Egyetem SEK – Pauz-Westermann Könyvkiadó, Szombathely. 128 p.
• Lambert, David – Baldertsone, David (2010): Learning to teach Geography in the secondary school. – Routledge, London–New York. 450 p. (link)
• Láng György (2014): Földrajz. – In: A nagy létszámú vizsgatárgyakra vonatkozó felmérés elemzése. – Oktatási Hivatal, Budapest. pp. 182–238. (link)
• Lenner Tibor – Patkó Ildikó – Rózsa Viktória – Zentai Zoltán (2024): A távolléti oktatás tapasztalatai szombathelyi tanulók között a Covid-19 járvány idején, különös tekintettel a földrajztanításra. – GeoMetodika 8. 1. pp. 5–26. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2024.8.1.1

M

• Mádlné Szőnyi Judit – Makádi Mariann (2019):  Vízszállító rendszerek a földkéregben. A felszín alatti vizekkel kapcsolatos új ismeretek és tanításuk lehetőségei. – GeoMetodika 3. 1. pp. 45–58. (link)
• Makádi Mariann(1993): A földrajztanítás „átöröklődő” módszerei. Tűnődések a vizsgatanítások kapcsán. – Iskolakultúra. Természettudomány 3. 17. pp. 10–13. (link)
• Makádi Mariann (1993): Milyen lesz a jövő földrajztanítása? A tanárképzés felelőssége? – Iskolakultúra. Természettudomány 3. 24. pp. 45–48. (link)
• Makádi Mariann (1996): Földünk és környezetünk. Tájékoztatók a Nemzeti alaptanterv műveltségi területeiről. NAT-TAN sorozat. – Korona Kiadó, Budapest. 58 p. 
• Makádi Mariann (1996): Miről árulkodnak a hegységek? Gondolatok a hegységek tanításáról. – A Földrajz Tanítása 4. 1. pp. 3–8. (link)
• Makádi Mariann (1996): Földrajzos szemmel a NAT-tól a helyi tantárgyi programokig. – A Földrajz Tanítása 4. 2. pp. 3–8. (link)
• Makádi Mariann (1996): Segíthetünk a helyi tanterv és a tantárgyi program készítésében? – A Földrajz Tanítása 4. 4. pp. 3–13. (link)
• Makádi Mariann (1997): Ember a tájon. A tájközpontú földrajztanítás módszere a Nemzeti alaptanterv szellemében. – A Földrajz Tanítása 5. 2. pp. 3–8. (link)
• Makádi Mariann (1999): A földrajztantárgy megváltozott szerepe a közoktatási rendszerben. – In: Ütőné Visi Judit (szerk.): Vizsgatárgyak, vizsgamodellek II. Földrajz. Oktatáskutató Intézet, Budapest. pp. 35–62. 
• Makádi Mariann (2000): A földrajzi metodikai képzés a tanárképző főiskolán a kerettantervek bevezetése után. – A Földrajz Tanítása 8. 5. pp. 3–8. (link)
• Makádi Mariann (2001): Az iskolai könyvtár megváltozott szerepe a kerettantervek bevezetése után a földrajztanítás nézőpontjából. – A Földrajz Tanítása 9. 1. pp. 11–15. (link)
• Makádi Mariann (2001): Képességfejlesztés az 5-6. évfolyamon a földrajzi tartalmak tanulása során. – A Földrajz Tanítása 9. 2. pp. 20–23. (link)
• Makádi Mariann (2001): A tanulói képességek fejlesztése a természetismeret tanításában 5. évfolyam. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret 5. osztály. Alapsorozat. A. 3.1. Raabe Kiadó, Budapest. 38 p.
• Makádi Mariann (2001): A földrajztanítás és az iskolai könyvtár megváltozott kapcsolata a kerettantervek bevezetése után. Tanulmány. – Fővárosi Pedagógiai Intézet, Budapest. 56 p.
• Makádi Mariann (2002): Esetelemzés, esetmódszer alkalmazása a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 10. 5. pp. 3–9. (link)
• Makádi Mariann (2002): Hogyan segítheti az általános iskolai földrajztanítást a hon- és népismeret modul? – A Földrajz Tanítása 10. 3. pp. 3–7. (link)
• Makádi Mariann (2002): A földrajz metodikai képzés a tanárképző főiskolán a kerettantervek bevezetése után. – In: Katona András (szerk.): A tanári mesterség gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó – ELTE TFK, Budapest. pp. 219–225.
• Makádi Mariann (2002): Képességfejlesztés az 5-6. évfolyamon a földrajzi tartalmak tanulása során. – In Katona András (szerk.): A tanári mesterség gyakorlata. – Nemzeti Tankönyvkiadó – ELTE TFK, Budapest. pp. 268–272.
• Makádi Mariann (2003): A tipikus tájak tanításának módszerei az általános iskolai földrajzórákon. – A Földrajz Tanítása 11. 2. pp. 9–17. (link)
• Makádi Mariann (2003): Térképre vitt képzetek. Gondolatok egy magyar-portugál mentális térképezés földrajzi tanulságaival kapcsolatban. – A Földrajz Tanítása 11. 4. pp. 3–10. (link)
• Makádi Mariann (2003): Szerepjátékok a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 11. 5. pp. 21–25. (link)
• Makádi Mariann (2003): Nem csak szövegelünk. Szövegszerű tanulási technikák alkalmazása a természetismeret tanításában. 5-6. évfolyam. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret 6. osztály. Raabe Kiadó, Budapest. 7. kiegészítő kötet 2003. május, A. 3.2. 41 p. 
• Makádi Mariann (2003): Légy képes rá! A tanulói képességek fejlesztése a földrajz tanítása során. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok 7. osztály. Raabe Kiadó, Budapest. 8. kiegészítő kötet, 2003. október, A. 3.1. 36 p. 
• Makádi Mariann (2004): NAT-tól NAT-ig a kerettanterveken át. A tantervi változások hatása a földrajztanításra. – Iskolakultúra 14. 11. pp. 98–109. (link)
• Makádi Mariann (2005): A természetismeret tanulása. – In: Katona A. – Ládi L. – Victor A. (szerk.): Tanuljunk, de hogyan? – Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. pp. 170–200.
• Makádi Mariann (2005): A földrajz tanulása. – In: Katona A. – Ládi L. – Victor A. (szerk.): Tanuljunk, de hogyan? – Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. pp. 201–224.
• Makádi Mariann (2005): Földönjáró 1. Módszertani kézikönyv gyakorló földrajztanárok és hallgatók részére. – Stiefel Eurocart, Budapest. 200 p.
• Makádi Mariann (2006): Földönjáró 2. Módszertani kézikönyv gyakorló földrajztanárok és hallgatók részére. Felsőoktatási tankönyv. – Stiefel Eurocart, Budapest. 200 p.
• Makádi Mariann (2006): Földönjáró DVD-ROM. Módszertani segédanyag gyakorló földrajztanárok és hallgatók részére. Felsőoktatási digitális tankönyv-kiegészítő. – Stiefel Eurocart, Budapest.
• Makádi Mariann (szerk., 2006): Fejlesztő feladatok 1. Földrajz. Tanári kézikönyv. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 501 p. 
• Makádi Mariann (szerk., 2006): Fejlesztő feladatok 1. Földrajz. Tanulói példány. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 303 p. 
• Makádi Mariann (szerk., 2006): Fejlesztő feladatok 2. Földrajz. Tanári kézikönyv. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 487 p. 
• Makádi Mariann (szerk., 2006): Fejlesztő feladatok 2. Földrajz. Tanulói példány. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 302 p. 
• Makádi Mariann (2006): Mire készítsen fel a földrajztanítás? – Projektpedagógiai Társaság, Budapest-Kecskemét. pp. 112–119.
• Makádi Mariann (2006): Mire készítsen fel a földrajztanítás? – képesség felőli megközelítés. – A Földrajz Tanítása 14. 5. pp. 3–8. (link)
• Makádi Mariann (szerk., 2006): Fejlesztő feladatok Földrajz 1. Tanári kézikönyv. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 501 p. +  Tanulói példány. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 303 p. 
• Makádi Mariann (szerk., 2006): Fejlesztő feladatok. Földrajz 2. Tanári kézikönyv. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 487 p. + Tanulói példány. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 302 p. 
• Makádi Mariann (szerk., 2007): Fejlesztő feladatok. Földrajz. Kiegészítő kötet. Tanári kézikönyv. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 142 p. + Tanulói példány. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 78 p. 
• Makádi Mariann (2007): Beszédesebb iskolai térképeket! – A Földrajz Tanítása 15. 1. pp. 3–6. (link)
• Makádi Mariann (2007): Milyen topográfiai ismereteket tanítunk az általános iskolában? – A Földrajz Tanítása 15. 5. pp. 3–9. (link)
• Makádi Mariann (2007): Térképezd fel az agyad! Gyakorlati példák a grafikus rendezők használatára a földrajz tanításában. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 25. kiegészítő kötet, 2007. december, A. 3.6. 28 p.
• Makádi Mariann (2007): Kompetenciafejlesztés a földrajzórán a National Geographic Diákatlasszal. Tanári online kézikönyv. – Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 150 p.
• Makádi Mariann (szerk., 2007): Fejlesztő feladatok. Kiegészítő kötet. Földrajz. Tanári kézikönyv. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 142 p. 
• Makádi Mariann (szerk., 2007): Fejlesztő feladatok. Kiegészítő kötet. Földrajz. Tanulói példány. – Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 78 p. 
• Makádi Mariann (2008): Lásd a szótól a szöveget! Gyakorlati példák a szövegfelfogás tanítási módszereire a földrajzórákon. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 26. kiegészítő kötet, 2008. február, A. 3.7. 39 p. 
• Makádi Mariann (2008): Tudod-e, mit jelent tanulni? Az otthoni földrajztanuláshoz szükséges kompetenciák fejlesztése. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 27. kiegészítő kötet, 2008. május, A. 3.8. 34 p. 
• Makádi Mariann (2008): Ábrafejtő. A földrajztanításban alkalmazott ábratípusok és elemzésük. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 28. kiegészítő kötet, 2008. október, A. 3.9. 40 p. (link)
• Makádi Mariann (szerk., 2008): Fejlesztő feladatok gyűjteménye földrajzból. – In: Bánkúti Zsuzsa – Lukács Judit (szerk.): Tanulmányok az érettségiről. Hatásvizsgálat, tantárgyi vizsgák értékelése, feladatfejlesztés. Oktatáskutató és  Fejlesztő Intézet, Budapest. pp. 391–416. (link)
• Makádi Mariann (2008): A kulcskompetenciák és a földrajztanítás. – A Földrajz Tanítása 16. 1. pp. 3–11. 
• Makádi Mariann (2009): A kompetenciaalapú pedagógia lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban. – Mozaik Kiadó, Szeged. 136 p.
• Makádi Mariann (2009): Földrajztanítás – kész dráma! Kompetenciafejlesztés drámapedagógiai módszerekkel a földrajzórán. – In: Változó Föld, változó társadalom, változó ismeretszerzés Tudományos Konferencia, Eszterházy Károly Főiskola, Eger. pp. 388–395.
• Makádi Mariann (2010): A múzeumpedagógiai lehetőségei a földrajztanárok képzésében. – In: Mácsai Anetta (szerk.): Múzeum? Természetesen. Konferenciakötet. Magyar Földrajzi Múzeum, Érd. pp. 79–84. (link)
• Makádi Mariann (2010): A fejünkben lévő „tér-képek” kialakítása I. Térszemléletfejlesztés térkép nélkül. – A Földrajz Tanítása 18. 2. pp. 9–15. (link)
• Makádi Mariann (2010): A fejünkben lévő „tér-képek” kialakítása II. Térszemléletfejlesztés a Mozaik Kiadó földrajzi atlaszaival. – A Földrajz Tanítása 18. 3. pp. 3–14. (link)
• Makádi Mariann (2010): A földrajztanárok módszertani kultúrája. – Taní-Tani. Online folyóirat, Miskolc. 10. 3. 54. (link) 
• Makádi Mariann (2011): A földrajztanárok módszertani kultúrája. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp. 125–133. (link)
• Makádi Mariann (2011): Tanári útmutató. Lab@Home. Digitális szertár. Természettudományok. – E-Animations, Budapest. 33 p. (link)
• Makádi Mariann (2011) (szerk. Bánkúti Zsuzsa – Ütőné Visi Judit): Módszertani ötletek a földrajztanításhoz I. Felfedezés, szemléltetés, kompetenciafejlesztés a földrajzórán. – In: Az én módszertáram. Földrajz. Pedagógus Klub, Budapest. pp. 45–80., 81–120.
• Makádi Mariann (2011) (szerk. Bánkúti Zsuzsa – Ütőné Visi Judit): Módszertani ötletek a földrajztanításhoz II. Kísérletek, játékok, médiahasználat a földrajzórán. – In: Az én módszertáram. Földrajz. Pedagógus Klub, Budapest. pp. 5–43., 75–102., 103–136.
• Makádi Mariann (2011): Zabolázd meg a médiasárkányt! Médiapedagógiai módszerek alkalmazása a földrajztanításban. – A Földrajz Tanítása 19. 2. pp. 3–14. (link)
• Makádi Mariann (2011): A földrajztanárok módszertani kultúrája. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp. 125–133. (link)
• Makádi Mariann (2011): Az online tárlatvezetés módszere a földrajzi övezetesség tanításának példáján. – A Földrajz Tanítása 19. 4. pp. 3–11. (link)
• Makádi Mariann (2012): A tanulók Európa-képzete – Egy térbeli intelligenciafelmérés tapasztalatai. – A Földrajz Tanítása 20. 4. pp. 3–14. (link)
• Makádi Mariann (2012): A térbeli intelligencia fejlesztése a földrajztanítás-tanulás folyamatában. Doktori értekezés. – ELTE FFI, Budapest. 146 p. (link)
• Makádi Mariann (2013): A térlátás és a tapasztalatok kapcsolata – Egy térbeli intelligencia-felmérés tapasztalatai. – A Földrajz Tanítása 21. 2. pp. 3–14. (link)
• Makádi Mariann (szerk.) (2013): Tanulási-tanítási technikák a földrajztanításban. – Eötvös Loránd Tudományegyetem – Prompt, Budapest. 329 p. https://doi.org/10.21862/978-963-284-672-9 
• Makádi Mariann (szerk.) (2013): Vizsgálati és bemutatási gyakorlatok a földrajztanításban. – Eötvös Loránd Tudományegyetem – Prompt, Budapest. 345 p. https://doi.org/10.21862/978-963-284-671-2 
• Makádi Mariann (2014): Fogalmi fejlődés és fogalmi váltások a természettudomány tanulása során. Földrajz. – In: Radnóti Katalin (szerk.): A természettudomány tanítása. Mozaik Kiadó, Szeged. 325–409. pp.
• Makádi Mariann (2015): Tevékenykedtető módszerek a földrajztanításban. – Eötvös Loránd Tudományegyetem TTK, Budapest. 183 p. https://doi.org/10.21862/978-963-284-669-9 
• Makádi Mariann (2015): Kompetenciafejlesztő földrajztanítás. Összefoglaló szakmódszertani tanulmány. – Eötvös Loránd Tudományegyetem TTK FFI, Budapest. 75 p. https://doi.org/10.21862/978-963-489-194-9 
• Makádi Mariann (2015): Hogyan lesz a földrajztanár? Segédanyag. – ELTE TTK FFI, Budapest. 61 p. (link)
• Makádi Mariann (2017): Mi történik a földrajzórákon? Látrajz a földrajztanításról egy felmérés és a szakmódszertani tanórák tapasztalatai alapján. – GeoMetodika 1. 1. pp. 21–33. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2017.1.1.2
• Makádi Mariann (2018): Nem ilyen NAT-ot akartam! Vélemény a Nemzeti alaptanterv tervezetéről a földrajz tantárgy szemszögéből. – GeoMetodika 2018. 09. 27. (link)
• Makádi Mariann (2019): Kell-e tankönyv a földrajztanuláshoz? Az újgenerációs földrajztankönyvek koncepciója. – GeoMetodika 3. 1. pp. 79–88. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2017.1.1.1
• Makádi Mariann (szerk., 2019): Kompetenciafejlesztő feladattár a földrajz tanítás-tanulásához. – Eötvös Loránd Tudományegyetem TTK FFI – EKE Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. 210 p. https://doi.org/10.21862/978-963-489-099-7 
• Makádi Mariann (2020): Más tájak más szemlélettel? – Javaslatok a hazai tájak tanításának szemléleti és nevezéktani problémái kapcsán. – GeoMetodika 4. 1. pp. 35–48. (link)
• Makádi Mariann (2021): Hogyan csináljam? Segédanyagok a földrajztanításhoz tanárjelöltek és  kezdő tanárok számára. Eötvös Loránd Tudományegyetem TTK, Budapest. 130 p. https://doi.org/10.21862/978-963-489-332-5 
• Makádi Mariann (2021): Hozott-e módszertani változásokat a járvány a földrajztanításban? Egy vizsgálat tapasztalatai. – GeoMetodika 2021. 10. 08. (link)
• Makádi Mariann (2021): Kéregföldrajzi modellek a konyhából. – GeoMetodika 2021. 03. 17. (link)
• Makádi Mariann (2022): A hazai földrajztankönyvek fejlődése és használata. – GeoMetodika 6. 3. pp. 41–62. DOI: https://doi.org/10.26888/geomet.2022.6.3.5. 
• Makádi Mariann (2026): Lehet-e tantervvel oktatási rendszert változtatni? Ahogyan én látom a 30 éves Nemzeti alaptanterv történetét. – GeoMetodika 10. 1. pp. 25–46. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2026.10.1.2
• Makádi Mariann – Darabos Kata – Gerlang Vivien – Terjék Dóra (2019): A földrajzkönyvek vizsgálata a térképi képességek szempontjából. – GeoMetodika 2019. 11. 23. (link)
• Makádi Mariann – Horváth Gergely (2010): Földrajzi ismeretek a középiskolai természet-tudományos tantárgyakban. Tanulmány. – Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest. 48 p. (link)
• Makádi Mariann – Horváth Gergely (2011): Javaslat a földrajz szakos mentortanárok képzési tematikájára. Tanulmány. – In: M. Nádasi Mária (szerk.): A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorképzés szakterületi előkészítése III. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. pp. 286–304. (link)
• Makádi Mariann – Horváth Gergely (2011): A földrajz és a természettudományok. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp. 179–184. (link)
• Makádi Mariann – Radnóti Katalin – Róka András – Victor András (2015): A természetismeret tanítása és tanulása. – Eötvös Loránd Tudományegyetem TTK, Budapest. 410 p. https://doi.org/10.21862/978-963-284-670-5
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2002): Földgömböző I. Gyakorlatok, feladatok a térképi alapismeretek elsajátítására. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret 6. évfolyam. Raabe Kiadó, Budapest. 4. kiegészítő kötet 2002. szeptember, C. 2.9. 38 p. (kézirat: link)
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2002): Földgömböző II. Az éghajlati övezetek. Gyakorlatok, feladatok a témakörök elsajátítására. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret 6. évfolyam. Raabe Kiadó, Budapest. 5. kiegészítő kötet 2002. november, C. 2.10. 38 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2003): Tájfürkésző. Magyarország tájtípusainak tanítása. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret 6. osztály. Raabe Kiadó, Budapest. 6. kiegészítő kötet 2003. február, B. 7.2. 46 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2003): Idézgető. A természetismeret tanításában használható szemelvények. – In: Tanári kincsestár. Természetismeret 6. osztály. Raabe Kiadó, Budapest, 7. kiegészítő kötet 2003. május, C. 2.15. 43 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2003): A tipikus tájak tanítása az általános iskolai földrajzórákon 1. Afrika tipikus tájai. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok 7. osztály. Raabe Kiadó, Budapest. 9. kiegészítő kötet, 2003. december, B. 2.1. 52 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2004): A tipikus tájak tanítása az általános iskolai földrajzórákon 2. Latin-Amerika tipikus tájain. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok 7. osztály. Raabe Kiadó, Budapest. 11. kiegészítő kötet, 2004. május, B. 2.3. 36 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2004): A tipikus tájak tanítása az általános iskolai földrajzórákon 3. Ázsia tipikus tájai. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 13. kiegészítő kötet, 2004. december, B. 2.4. 48 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2005): A tipikus tájak tanítása az általános iskolai földrajzórákon 4. Dél-Európa tipikus tájai. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 14. kiegészítő kötet, 2005. február, B. 3.1. 40 p.
• Makádi Mariann – Taraczközi Attila (2005): Településtípusok és életmód a Kárpát-medencében I. Feladatok a tanyavidékek földrajzának tanításához. – In: Tanári kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 17. kiegészítő kötet, 2005. december, B. 4.1. 38. p. 
• Mari Kitti (2023): A digitális kompetenciák fejlesztésének lehetőségei a földrajztanításban a 9–10. évfolyamon. – GeoMetodika 7. 1. pp. 75–91. (link)
• Mari Kitti (2024): Taníts, hogy segíthess! Érzékenyítés a földrajzórán a Mindannyian testvérek alapítvány Afrika-projektje keretében. – GeoMetodika 8. 3. pp. 49–62. (link)
• Mari Kitti (2027): A földrajzoktatás helyzete és módszertani sajátosságai a finn és a magyar középiskolai rendszerben – Összehasonlító elemzés egy Erasmus+ mobilitási program tapasztalatai alapján. – GeoMetodika 11. 1. (megjelenés alatt)
• Matesz Krisztina (2012): A „meseföldrajz” mint egy lehetséges út a földrajztanítás módszertanának megújítására. – Pécsi Tudományegyetem TTK Földtudományi Doktori Iskola, Pécs. 140 p. (link)
• Mácsai Anetta (2010): Pectent öntsünk, vagy mesét írjunk? – A Földrajz Tanítása 18. 3. pp. 14–20. (link)
• Meister, Jennifer – Bienert, Natalie – Koch, Annabelle – Mehren, Rainer (2026): Investigating Systems Modelling Processes in Collaborative Mystery Tasks: A Video-Based Study in Geography Education. – European Journal of Geography 17. 1. pp. 300–319. https://doi.org/10.48088/ejg.j.mei.17.1.300.319 (link)
• Mészárosné Balogh Ágnes (2012): Vizualitás és komplexitás: Új képes földrajzi atlaszok. – A Földrajz Tanítása 20. 1. pp. 3–6. (link)
• Mezősi Gábor – van Leeuwen, Boudewijn – Tobak Zalán – Csikós Nándor – Szilassi Péter (2026): Artificial intelligence: New horizons in geography education and geographical and earth science research. – Modern Geográfia 21. 2. pp. 123–143. https://doi.org/10.15170/MG.2026.21.02.07
• Mitchell, David (2016): Geography teachers and curriculum making in „changing times”. –International Research in Geographical and Environmental Education 25. 2. pp. 121–133. https://doi.org/10.1080/10382046.2016.1149338  
• Miu, Florentina – Miu, Barbu (2015): An inter-disciplinary approach in teaching geography, chemistry and environmental education. – Procedia – Social and Behavioral Sciences 180. pp. 660–665. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.175
• Molnár Mária (2022): A nyelvjáráshoz fűződő földrajzi és nyelvi szempontú attitűdvizsgálat pécsi gimnazisták körében. – Modern Geográfia 17. 1. pp. 87–112. https://doi.org/10.15170/MG.2022.17.01.06
• Molnár Tamás Imre (2020): Pályaorientációt fejlesztő földrajzi feladatok 1. Grafikus módszerek. – GeoMetodika 2020. 07. 19. (link)
• Molnár Tamás Imre (2020): Pályaorientációt fejlesztő földrajzi feladatok 2. Drámapedagógiai módszerek. – GeoMetodika 2020. 07. 31. (link)
• Molnár Tamás Imre (2020): Pályaorientációt fejlesztő földrajzi feladatok 3. Pályaorientáció fejlesztése pályázatírással és vállalkozástervezéssel. – GeoMetodika 2020. 08. 07. (link)
• Molnárné Kövér Ibolya (2018): Megjelent az újgenerációs hetedik osztályos tankönyvhöz készült tanári kézikönyv. – GeoMetodika 2. 1. pp. 55–59. (link)

N

• Nagy Ádám (2020): Jedik, varázslók és zombik mint diskurzusképző konstruktivisták. A popkultúra bevonási lehetőségei a tanulási folyamatba. ­– Új Pedagógiai Szemle 70. 1–2. pp. 147–158. (link)
• Nagy Bence – Persa Mária – Munkácsy Béla (2020): Helyzetkép az iskolai és iskolán kívüli környezeti szemléletformálásról. – Gyermeknevelés 8. 3. pp. 145–165. https://doi.org/10.31074/gyntf.2020.3.145.165
• Nagy Bence – Seres Zoltán – Munkácsy Béla – Demetrovics Zsolt – Ágoston Csilla (2026): Keystone Environmental Experiences: An exploratory framework of transformative experiences that promote environmental awareness. – jATES Journal of Applied Technical and Educational Sciences 16. 1. 31 p. https://doi.org/10.24368/jates416
• Nagy Erika – Pál Viktor (2019): A gazdaságföldrajzi gondolkodás lassú átalakulása – avagy miért fontosabb még mindig a „hol”, mint a „miért”? – GeoMetodika 3. 2. pp. 21–45. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2019.3.2.2
• Négyesi Fanni – Vida Mónika (2019): Wanderlust – Tanuljunk érdekesen az iskolapadon túl! – GeoMetodika 2019. 03. 17. (link)
• Neumann Viktor (2021): Megőrizve megújítani – A földrajz érettségi vizsga új vonásai. – GeoMetodika 5. 3. pp. 95–101. (link)

O

• Oldakowski, Ray – Johnson, Ashley (2017): Combining Geography, Math, and Science to Teach Climate Change and Sea Level Rise. – Journal of Geography 117. 1. pp. 17–28. https://doi.org/10.1080/00221341.2017.1336249

P

• Pajtókné Tari Ilona (2007): A földrajztanítás korszerű módszerei. A számítógéppel segített tanítás-tanulás lehetőségei. – ELTE TTK Földtudományi Doktori Iskola, Budapest. 150 p. (link)
• Pajtókné Tari Ilona (2008): Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből I. Learning Resource Exchange (LRE). – Földrajzi Közlemények 132. 1. pp. 63–69. (link)
• Pajtókné Tari Ilona (2008): Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből II. Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT). – Földrajzi Közlemények 132. 2. pp. 191–199. (link)
• Pajtókné Tari Ilona (2007): Földrajztanítás az információs társadalomban. nEtSZKÖZKÉSZLET – a földrajztanár elektronikus eszközkészlete. – Iskolakultúra 17. 4. pp. 93–100. (link)
• Pajtókné Tari Ilona (2009): A számítógép mint taneszköz jelentősége a földrajztanításban. – Acta Academiae Paedagogicae Agriensis Sectio Geographiae, Eger. pp. 7–29. (link)
• Pajtókné Tari Ilona (2011): A számítógép alkalmazása a földrajztanításban. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp.  165–171. (link)
• Pajtókné Tari Ilona – Horváth Gergely (2010): A földrajztudomány és az oktatás kapcsolata. – Földrajzi Közlemények 134. 2. pp.  232–235. (link)
• Pajtókné Tari Ilona − Utasi Zoltán − Mika János (2008): A klímaváltozás szemléltetése a földrajztanításban. – In: IV. Magyar Földrajzi Konferencia, Debrecen. pp. 170–177. (link)
• Pál Viktor (2018): A felsőoktatási intézmények a közoktatás és az ismeretterjesztés szolgálatában Általános és középiskolások által igénybe vehető kiállítások és programok a Szegedi Tudományegyetem Földrajzi és Földtudományi Intézetében. – GeoMetodika 2. 2. pp. 59–72. (link)
• Pásztor Dóra (2019): Térbeli tájékozódási készség fejlesztése a 9. évfolyamon. – GeoMetodika 3. 2. pp. 61–76. (link)
• Pearce, Reagan Helen – Chadwick, Michael A. – Ferenc, Róbert (2022):  Tapasztalati tanulás a természetföldrajzban Arduino alacsony költségű környezeti érzékelők használatával. – Journal of Geography in Higher Education  48. 1. pp. 54–73. https://doi.org/10.1080/03098265.2022.2155804
• Pete József (2019): Kísérletek és feladatok a középiskolai földrajz tanulmányozásához. – A Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma, Pécs. 70 p. 
• Pirkhoffer Ervin (2020): Földrajzóra a Tatooinon (Popkultúra-vita). – Új Pedagógiai Szemle 70. 3-4. pp. 109–115. (link)
• Pirkhoffer Ervin – Czigány Szabolcs – Fábián Szabolcs Ákos – Valkay Alexandra Ilona – Varga Gábor – Máté Andrea – Balogh Richárd – Halmai Ákos (2019): KINECTO-MORPHO-lógia. – GeoMetodika 3. 1. pp. 27–43. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2019.3.1.2
• Pivarniková, Vanda (2025): Utilisation of Concept Maps in Geography Education Research: A Systematic Review. – European Journal of Geography 16. 2. (link) https://doi.org/10.48088/ejg.v.piv.16.2.169.183
• Pónya Petra (2024): Funkcióváltás vizsgálata projektmunkában 1. Terepi projekt Budapest IX. kerület egykori ipari területén. – GeoMetodika 2024. 07. 04. (link)
• Pónya Petra (2024): Funkcióváltás vizsgálata projektmunkában 2. A projektfeladatok bemutatása. – GeoMetodika 2024. 07. 08. (link)
• Probáld Ferenc (1998): A földrajztanítás helyzete. Visszapillantás, helyzetkép, kitekintés. – Földrajzi Közlemények 122. 1–2. pp. 29–42. (link)
• Probáld Ferenc (2004): A földrajz helye a hazai közoktatási rendszerben. – Iskolakultúra 14. 11. pp. 78–83. (link)
• Probáld Ferenc (2017): A földrajz helyzete tanterveinkben: múlt, jelen, jövő. – GeoMetodika 1. 1. pp. 7–20. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2017.1.1.1
• Probáld Ferenc (2017): A földrajz tantervi helyzetének változásai. – Iskolakultúra 27. 1–12. pp. 48–55. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2017.1-12.48
• Probáld Ferenc – Szilassi Péter – Farsang Andrea (2015): A regionális földrajz helyzete a magyar felsőoktatásban. – Földrajzi Közlemények 139. 1. pp. 43–53. (link)
• Probáld Ferenc – Ütőné Visi Judit (2012): A regionális földrajz tanítása a gimnáziumban. –Iskolakultúra 22. 3. pp. 96–104. (link)

R

• Reinfried, Sibylle (2023): Geographie unterrichten lernen. Die Didaktik der Geographie. – Cornelsen, Berlin. 424 p. https://doi.org/10.60511/51469 (link)
• Reyes Nuñez, José Jesús – Gallé Erika – Moretti, Cristina E. Juliarena – Garra, María Ana – Rey, Carmen Alicia – Alves de Castro, V. – Dibiase, Annabella S. (2006): Tematikus térképek használata argentin és magyar általános iskolákban. – Földrajzi Közlemények 130. 3–4. pp. 189–198. (link)
• Reyes Nuñez, José Jesús – Kereszty Péter (2011): A térképészeti alapismeretek jelenlegi helye és szerepe a hazai közoktatásban, a változás irányai és lehetőségei. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp.  173–178. (link)
• Revákné Markóczi Ibolya – Ütőné Visi Judit – Bartha Ila – Kovács Enikő –Teperics Károly (2018): A magyar természettudományos és földrajz tankönyvek szerepe az energiatudatosság oktatásában.  – jATES Journal off Applied Technical and Educational Sciences 8. 3. pp. 7–28. https://doi.org/10.24368/jates.v8i3.45
• Roberts, Margaret (2023): Powerful pedagogies for teh school geography curruculum. – International Research in Geographical and Environmental Education 32. 1. pp. 69–84.https://doi.org/10.1080/10382046.2022.2146840

S, Sz

• Schlachter Gabriella (2019): Csak hiszed! – Hibás tanulói elképzelések a csillagászati földrajzban. – GeoMetodika 3. 3. pp. 45–55. (link)
• Schlachter Gabriella – Teperics Károly (2022): A földrajztanárok által alkalmazott módszerek egy online vizsgálat tükrében. – Modern Geográfia 17. 1. pp. 57–71. https://doi.org/10.15170/MG.2022.17.01.04
• Séra László – Bakon Ildikó (1995): A téri megismerés fejlődése. – Pszichológia 15. 3. pp. 313–329. (link)
• Seres Zoltán (2019): Környezeti szemléletformálás – A fenntarthatóság témakörének feldolgozási módszerei és eszközei a földrajztanításban. – Új Pedagógiai Szemle 69. 9–10. pp. 34–56. (link)
• Seres Zoltán (2019): Környezeti szemléletformálás a földrajztanításban – Fejlesztési program középiskolás tanulók részére I–III. – GeoMetodika 2019. 05. 12. (link), 2019. 05. 19. (link), 2019. 05. 27. (link)
• Seres Zoltán (2020): Hatékony földrajztanulás digitális és online médiumok segítségével. – GeoMetodika 4. 2. pp. 53–68. (link)
• Seres Zoltán (2021): Majd akkor megyünk át a hídon… – A 2020-ban megjelent tantervi szabályozók hatása a földrajz tantárgyra és a természettudományokra. – Iskolakultúra 31. 5. pp. 108–124. (link)
• Seres Zoltán (2021): A földrajz és a történelem tantárgy kapcsolata a köznevelési rendszer 7–10. évfolyamain. – GeoMetodika 5. 3. pp. 35–56. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2021.5.3.3
• Seres Zoltán (2025): A tantárgyi integráció lehetőségei a magyarországi földrajztanításban a társadalomtudományos tantárgyakkal. PhD disszertáció. – ELTE Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest. 205 p. https://doi.org/10.15476/ELTE.2025.028
• Seres Zoltán (2025): GeoDisney – a Disney-rajzfilmek és a földrajzi övezetesség. – GeoMetodika 2025. 12. 15. (link)
• Seres Zoltán (2026): A magyarországi földrajztanítás-tanulás alapvető problémái a 2020-as években a földrajztanárok véleménye alapján. – GeoMetodika 10. 2. pp. 27–44. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2026.10.2.2
• Seres Zoltán – Bak Mónika (2023): Fókuszban a társadalom – a földrajz és a kémia tantárgyak kapcsolata. – GeoMetodika 7. 1. pp. 59–74. (link)
• Seres Zoltán – Makádi Mariann (2022): Változik-e a földrajztanítás módszertani kultúrája? – Iskolakultúra 32. 3. pp. 84–102. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.3.84
• Seres Zoltán – Martzy Réka – Pinczési Botond (2025): A tantárgyi integráció néhány lehetősége a magyar irodalom, a mozgóképkultúra és médiaismeret, valamint a történelem tantárgyak vonatkozásában. – Educatio 34. 4. pp. 609–622. https://doi.org/10.1556/2063.2025.00131
• Seres Zoltán – Nagy Bence (2025): Környezeti szemléletformálás két eltérő környezeti adottsággal rendelkező budapesti gimnáziumban. – Gyermeknevelés 13. 1. pp. 143–160. https://doi.org/10.31074/gyntf.2025.1.143.160
• Simkó Krisztián – Tömpe László (2018): Légköri jelenségek tanórai vizsgálata a MeteoEarth alkalmazás használatával. – GeoMetodika 2. 3. pp. 49–56. (link)
• Simonné Dombóvári Eszter (2011): Interaktív webes alkalmazások lehetőségei a térképészeti alapismeretek oktatásában (4-6-8 osztályos középiskolák számára). Doktori értekezés. –  Eötvös Loránd Tudományegyetem TTK, Budapest. 111 p. (link)
• Simonyi Sándor (2021): Földrajzi tudás mérése, egy diagnosztikus teszt eredményei. – Az Eszterházy Károly Egyetem tudományos közleményei. Tanulmányok a neveléstudomány köréből 44. pp. 123–133. https://doi.org/10.46436/ActaUnivEszterhazyPedagog…
• Simonyi Sándor Rajmond – Homoki Erika (2020): Comparative analysis of the methods of teaching geography in different types of schools. – jATES Journal off Applied Technical and Educational Sciences 10. 3. pp. 104–114. http://doi.org/10.24368/jates.v10i3.187
• Solem, Michael – Tani, Sirpa (2017): Geography Education, Primary and Secondary: International perspectives. – In: Richardson, Douglas (szerk.): The International Encyclopedia of Geography: People, the Earth, Environment and Technology (1–11). John Wiley & Sons Ltd., Chichester. https://doi.org/10.1002/9781118786352.wbieg1014
• Somogyi Éva (2024): A borostyán: a tantárgyakat összekötő gyanta. – GeoMetodika 8. 1. pp. 27–48. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2024.8.3.2
• Sousa, Renata Teófilo – de Alexandria, Auzuir Ripardo – Portela, Ana Karine (2026): Teachers’ perceptions of curriculum integration between natural sciences and mathematics in high school: a diagnostic study for the development of interdisciplinary proposals. – Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 21. 1. pp. e-24305 https://doi.org/10.14483/23464712.24305
• Szabó Júlia (2009): A földrajztanár szerszámosládája, avagy egy mérés elméleti háttere. – Földrajzi Közlemények 133. 2. pp. 189–200. (link)
• Száraz Tamás (2026): Mindenki másképp csinálja? Egy téri tájékozódást elemző középiskolai bemeneti mérés tanulságai. – GeoMetodika 10. 1. pp. 61–73. (link)
• Szilassi Péter (2010): A földrajz új világa. Módszertani kézikönyv. Számítógép és az internet alkalmazása a földrajzórán. – Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 80 p.
• Szilassi Péter – Szőllőssy László (2018): Földrajztanárok földrajz kerettantervekről alkotott véleménye online kérdőíves felmérés alapján. – GeoMetodika 2. 2. pp. 19–26. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2018.2.2.2
• Szőllőssy László – Szőllőssyné Pálfi Melinda (2020): Három az egyben – Tanulmányi kirándulás a balti országokban. – GeoMetodika 4. 1. pp. 61–74. (link)
• Szűcs Erzsébet (2023): Természetiskola – Megújult alapokon a nemzeti parki környezeti nevelés. – GeoMetodika 7. 3. pp. 89–101. (link)
• Szűcs Tímea – Tóth Zoltán (2014): Metafogalmi ismeretek a földrajz tankönyvekben. – In: Oktatáskutatás határon innen és túl. pp. 135–152. (link)

T

• Teperics Károly (2011): Korszerű társadalom-földrajzi ismeretek a földrajzoktatásban. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp. 147–156. (link)
• Teperics Károly – Sütő László (2026): Az MTA földrajztudományi bizottságok közös oktatási albizottságának története. – GeoMetodika 10. 3. pp. 83–116. (link)
• Terjék Dóra (2020): Kollaborációra fel! – A WEB 2.0 és a földtörténeti kormeghatározás találkozása. – GeoMetodika 2020. 06. 30 (link)
• Terjék Dóra (2021): Földrajzórából digitális szabadulószoba. – GeoMetodika 2021. 11. 19. (link)
• Tobiás Katinka – Boros Lajos (2022): A földrajzoktatás játékosítása a városszimulátorok által. – GeoMetodika 6. 1. pp. 59–72. (link)
• Tóth Ádám – Pál Viktor – Palatinus Zsolt – Kádár Anett (2026): Tanulók térképfeldolgozási folyamatának feltárása szemmozgáskövetéses módszerrel. – GeoMetodika 10. 3. pp. 25–40. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2026.10.3.2
• Tóth Bernadett (2022): Nemzetközi migráció – társasjáték. – GeoMetodika 2022. 04. 29. (link)
• Tóth Bernadett (2022): Témafeldolgozás virtuális tárlattal. Demográfiai problémák a világban. – GeoMetodika 2022. 05. 23. (link)
• Tóth Imre Ádám (2026): A táj mint palimpszeszt: a rétegzett tájértelmezés és a hely-pedagógia lehetőségei az angol és a magyar földrajzoktatásban. – GeoMetodika 10. 3. pp. 41–63. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2026.10.3.3
• Török Zsolt Győző (2023): Narratív kartográfia: történetmesélés térképekkel. – GeoMetodika 7. 3. pp. 5–22. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2023.7.3.1

U, Ü

• Udvarhelyi Károly (1962): A földrajztanítás módszertana. – Tankönyvkiadó, Budapest.
• Udvarhelyi Károly – Göcsei Imre (1973): Földrajztanításunk története. Az alsó- és középfokú földrajztanítás története Magyarországon. – Tankönyvkiadó Vállalat, Budapest. 194 p. 
• Ütőné Visi Judit (2002): A földrajz tantárgy helyzete és fejlesztési feladatai. – Új Pedagógiai Szemle 52. 6. pp. 21–34. (link)
• Ütőné Visi Judit (2005): A földrajz tantárgy helyzete és fejlesztési feladatai. – Iskolakultúra 15. 3. pp. 123–139. (link)
• Ütőné Visi Judit (2007): A földrajzoktatás nemzetközi sajátosságai. – In: Tanári Kincsestár. Természettudományok. Raabe Kiadó, Budapest. 2007. október
• Ütőné Visi Judit (2009): A földrajzoktatás tartalmi, szerkezeti átalakulása. – Az Eszterházy Károly Főiskola tudományos közleményei. Eger. 36. pp. 31–48. (link)
• Ütőné Visi Judit (2011): Helyzetkép és lehetőség – a földrajzoktatásról egy felmérés tükrében. – Földrajzi Közlemények 135. 2. pp.  115–123. (link)
• Ütőné Visi Judit (2019): Gondolatok a földrajz érettségiről a vizsgázók számának tükrében. –  GeoMetodika 2019. 11. 01. (link)
• Ütőné Visi Judit (2024): Aktivitásra ösztönző programok a fenntarthatóságra nevelésben. – GeoMetodika 8. 1. pp. 79–88. (link)
• Ütőné Visi Judit (2026): A tantervi változásokat követő vizsgafejlesztés – 20 éves a kétszintű érettségi. – GeoMetodika 10. 1. pp. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2026.10.1.3
• Ütőné Visi Judit – Makádi Mariann – Jónás Ilona (2001): Földünk és környezetünk. – In: Kerettantervi segédlet az alapfokú nevelés-oktatás tantárgyaihoz és tantervi moduljaihoz. Gimnázium. – Oktatási Minisztérium, Budapest. pp. 101–109. 

V, W

• Van der Schee, Joop (2014): Looking for an international strategy for geography education. – Journal of Research and Didactics in Geography 3. 1. pp. 9–13. https://doi.org/10.4458/3253-02
• Váncsa Mariann (2022): A hátrányos helyzet területi és fogalmi elemeinek megjelenése a középiskolások kognitív térismeretében. – Modern Geográfia 17. 3. pp. 71–88. https://doi.org/10.15170/MG.2022.17.03.06
• Váncsa Mariann – Tésits Róbert (2024): A behaviorista geográfia aktualitása, a kognitív térképezés változó fókuszai. – Modern Geográfia 19. 1. pp. 99–115. https://doi.org/10.15170/MG.2024.19.01.06
• Varga Andrea (2019): Kémia a földrajztanításban. – GeoMetodika 3. 3. pp. 5–18. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2019.3.3.1
• Varga Dávid Csaba (2021): Miként jelenik meg a tanár másik szakja a földrajz tanítása közben? – GeoMetodika 5. 3. pp. 19–33. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2021.5.3.2
• Vargáné Bukucs Zsuzsanna (2025): Támogatás a földrajz tantárgyban megjelenő pénzügyi, gazdasági ismeretek hatékony tanításához. – GeoMetodika 9. 3. pp. 77–84. (link) 
• Varjas János (2018): Huszonegy feladat a 21. században – Terv a társadalmi kompetenciák fejlesztésére. – GeoMetodika 2. 2. pp. 27–40. (link)
• Varjas János (2021): A fenntartható fejlődés megjelenése Magyarország és Anglia földrajztanterveiben. – Modern Geográfia 16. 2. pp. 21–41. https://doi.org/10.15170/MG.2021.16.02.02
• Varjas János (2024): A globális környezeti problémák és a fenntarthatóságra nevelés megjelenése a magyarországi földrajz tantárgyban. Doktori értekezés. – Pécsi Tudományegyetem, Pécs. 153 p. (link)
• Varjas János – Kutyifa Kinga – Szalai Emese Rózsa (2021): A migráció témájának tanítása – Összehasonlító tankönyvelemzés Magyarország és Anglia tankönyveinek példáján. – GeoMetodika 5. 2. pp. 19–35. https://doi.org/10.26888/GEOMET.2021.5.2.2
• Varjas János – Nagy Ádám – Czigány Szabolcs – Pirkhoffer Ervin (2021): A Star Wars földrajza – Sci-fi alapú oktatóregények lehetőségei a földrajztanításban. – GeoMetodika 5. 3. pp. 75–84. (link)
• Virranmäki, Eerika – Valta-Hulkkonen, Kirsi – Rusanen, Jarmo (2019): Powerful knowledge and the significance of teaching geography for in-service upper secondary teachers – a case study from Northern Finland. – International Research in Geographical and Environmental Education 28. 2. pp. 103–117.  https://doi.org/10.1080/10382046.2018.1561637
• Vlček, Petr – Svobodová, Hana – Resnik Planinc, Tatjana (2018): Integrating Physical Education and Geography in elementary education in the Czech Republic and the Republic of Slovenia. – A Journal of Comparative and International Education 49. 6. pp. 868–887. https://doi.org/10.1080/03057925.2018.1466267  
• Vuletić, Jovana – Miletić, Milan (2024): High school students’ attitudes towards geography: An indicator of the need for innovative approaches in geography teaching. – Zbornik Radova – Geografski Fakultet Univerziteta U Beogradu 72. pp. 95–111. https://doi.org/10.5937/zrgfub2472095V
• Walkington, Helen – Hill, Jennifer – Dyer, Sarah (2019): Handbook for Teaching and Learning in Geography. – Edward Elgar Publishing, Cheltenham. 495 p. 10.4337/9781788116497.00008

Z, Zs

• Zsoldos Gábor (2025): Stratégiai gondolkodásfejlesztés földrajztanítással. – GeoMetodika 9. 3. pp. 49–63. (link)
• Zsoldos Gábor (2025): Kutatás a stratégiai gondolkodás földrajzórai megjelenéséről az általános és a középiskolában. – GeoMetodika 2025. 09. 28. (link)
• Zsoldos Gábor (2025): A stratégiai gondolkodást fejlesztő feladatok az általános iskolai földrajztanításban. – GeoMetodika 2025. 10. 10. (link)
• Zsoldos Gábor (2025): A stratégiai gondolkodást fejlesztő feladatok a középiskolai földrajztanításban. – GeoMetodika 2025. 10. 22. (link)

A földrajzoktatással (is) kapcsolatos dokumentumok

Tantervek, követelményrendszerek

Törvények

• 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. – Magyar Közlöny. 162. pp. 39622–39694. (link)
• Nemzeti köznevelési törvény végrehajtási rendelete. – 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet. (link)

Tantervek

• A gimnáziumi nevelés és oktatás terve 1978. – Művelődésügyi Minisztérium, Budapest. 578 p.
• Az általános iskolai nevelés és oktatás terve 1978. – Művelődésügyi Minisztérium, Budapest. pp. 15–31., 207–258., 565–590.
• Irányelvek és alapprogramok. Oktatási Hivatal, Budapest. (link)
• Kerettanterv 1998. Földünk és környezetünk. 7–8. évfolyam. – Oktatási Minisztérium, Budapest. (link)
• Kerettanterv 1998. Földünk és környezetünk. 9–10. évfolyam. – Oktatási Minisztérium, Budapest. (link)
• Kerettanterv 2008. – Oktatási és kulturális miniszter 2/2008. (II.8.) OKM rendelete (link)
• Kerettanterv 2012. – 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet (link)
• Kerettanterv az általános iskolák 5–8. évfolyamai számára 2020. – Emberi Erőforrások Minisztériuma, Budapest. (link)
• Kerettanterv a gimnáziumok 9–12. évfolyamai számára 2020. – Emberi Erőforrások Minisztériuma, Budapest. (link)
• Kerettantervek a szakgimnáziumok számára 2020. – Emberi Erőforrások Minisztériuma, Budapest. (link)
• Kerettantervek egyes iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, tantárgyra, vagy sajátos köznevelési feladat teljesítéséhez 2020. – Emberi Erőforrások Minisztériuma, Budapest. (link)
• Kerettantervek a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásához 2020. – Oktatási Hivatal, Budapest. (link)
• Közismereti kerettanterv a szakképző iskolák számára 2020. – Emberi Erőforrások Minisztériuma, Budapest. – (link)
• Kerettanterv a Fenntarthatóság tantárgy oktatásához 7–8., 9–10. és 11–12. évfolyam. – Oktatási Hivatal, Budapest.  (link)
• Nemzeti alaptanterv 1995. – 130/1995. (X. 26.) Korm. rendelet (link)
• Nemzeti alaptanterv 2003. – 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet – 170 p. (link)
• Nemzeti alaptanterv 2007. –  243/2003 (XII. 17.) Korm. rendelet (a 202/2007. (VII. 31.) Korm. (link)
• Nemzeti alaptanterv 2012. 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet – Magyar Közlöny, 2012. június 4. pp. 10635–10847. (link)
• Nemzeti alaptanterv 2020.  5/2020. (I. 31.) Korm. rendelet. – Magyar Közlöny 2020. 17. pp. 290–447. (link)
• Nemzeti alaptanterv – 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról (hatályos: 2025. 04. 27.) (link)
• Mintatanmenetek (évfolyamonként) – Oktatási Hivatal, Budapest, 2023.  (link)
• Nemzeti Fenntartható Fejlődési Keretstratégia 2012–2024. – Nemzeti Fenntartható Fejlődési Tanács, Budapest. 188 p. (link)
• Definition and Selection of Competencies – Theoretical and Conceptual Foundations (DeSeCo). – OECD 2001. 12 p. (link)

Vizsgaszabályzatok és vizsgakövetelmények

• 24/1997. (VI. 5.) MKM rendelet az alapműveltségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról. – (link) 
• 100/1997. (VI. 13.) Korm. rendelet az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról. – (link)
• Érettségi vizsgakövetelmények – Földrajz (Földünk és környezetünk). Részletes vizsgakövetelmények (érvényes 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól). – (link)
• Érettségi vizsgakövetelmények – Földrajz (Földünk és környezetünk). Vizsgaleírás (érvényes 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól). – (link, link) 
• Részletes érettségi vizsgakövetelmény – Földrajz (2021, érvényes 2022. januártól). – (link)
• Mintafeladatok a 2024. május-júniusi vizsgaidőszaktól érvényes vizsgakövetelmények (2020-as NAT-ra épülő vizsgakövetelmények) szerint – Földrajz – Középszintű írásbeli. – (link)
• Mintafeladatok a 2024. május-júniusi vizsgaidőszaktól érvényes vizsgakövetelmények (2020-as NAT-ra épülő vizsgakövetelmények) szerint – Földrajz – Emelt szintű írásbeli. – (link)

Mérések

• Országos kompetenciamérés. Eredmények 2008–2021, 2021–2024 között és a 2024/2025-ös tanévben. – Oktatási Hivatal, Budapest. (link)
• Országos kompetenciamérés, digitális országos mérések. Országos jelentés (2023). – Oktatási Hivatal, Budapest. 30 p. (link)
• PISA mérések eredményei – 2006, 2012, 2022, 2025 mérés. – Oktatási Hivatal, Budapest. (link)
• PISA 2022 Összefoglaló jelentés. – Oktatási Hivatal, Budapest. 32 p. (link)
• TIMSS 2023 mérés (eredmények és háttérkérdőívek). – Oktatási Hivatal, Budapest.  (link)
• TIMSS 2023 Összefoglaló jelentés (2025). – Oktatási Hivatal, Budapest. 160 p. (link)

Földrajztanárképzés

• 283/2012. (X. 4.) Korm. rendelet a tanárképzés rendszeréről, a szakosodás rendjéről és a tanárszakok jegyzékéről. (link)
• Képzési és kimeneti követelmények – 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről. (link)
• 64/2021. (XII. 29.) ITM rendelet – a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet, valamint egyes kapcsolódó miniszteri rendeletek módosításáról. (link)
• 3/2023. (VI. 28.) KIM rendelet a képzési és kimeneti követelményekkel összefüggésben egyes felsőoktatási tárgyú miniszteri rendeletek módosításáról. (link)
• A felsőoktatásért felelős miniszter által felügyelt pilot program szerinti eltérő képzési és kimeneti követelményekkel. (link)

Egyéb dokumentumok

• A Földrajztanítás Nemzetközi Chartája 1993. – Földrajzi Közlemények 117. 2. pp. 131–138. (link) (magyar fordítás: link)
• A Földrajztanítás Nemzetközi Chartája 2016. – In: Koloszov, Vlagyimir: Nyilatkozat. IGU CGE, Peking. (link) (magyar fordítás: link)
• A Nemzetközi Földrajzi Unió állásfoglalásai a földrajztanárképzéssel kapcsolatban. – Földrajzi Közlemények 137. 4. pp. 339–401. (link)
• Luzerni Nyilatkozat. Földrajztanítás a fenntartható fejlődésért. – In: Haubrich, Hartwig –  Reinfried, Sibylle – Schleicher, Yvonne (szerk., 2007): Lucerne Daclaration on Geographical Education for Sustainable Development. – IGU CGE Lucerne-Symposium, Switzerland. 2007. 07. 29–31., Geographiedidaktische Forschungen 42. pp. 243–250. (link) (magyar fordítás: link)
• Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006/962/EK). – (link) 
• Fábián Pál – Földi Ervin – Hőnyi Ede (2010): A földrajzi nevek helyesírása. – Akadémiai Kiadó, Budapest. 132 p.
• A földrajztanár. – In: Tüzek előtt, tüzek után. 8. szám. Kormorán Együttes. (link) 

Az összeállított lista egybefűzve is letölthető pdf formátumban (link).