2023.
7. (3.)
|
Juhos
Á. – Hegedűs R.
2023: Enyhe
értelmi fogyatékos és többségi tanulók 2012-es és 2020-as
természettudományos (5–6. osztály) tanterveinek
összehasonlítása.
– GeoMetodika 7. (3.): pp. 23–36.
|
|
Török
Zs. Gy.
2023: Narratív
kartográfia: történetmesélés térképekkel.
– GeoMetodika 7. (3.): pp. 5–22.
|
2023.
7. (2.)
|
Gesztesi
A.
2023: Különleges
Naprendszerünk.
– GeoMetodika 7. (2.): pp. 47–62.
|
|
Bagoly-Simó
P. – Graaf, J. – Farsang A. – Tóth Á. – Bokis A. –
Pál V. – Kádár A.
2023: Hogyan
látjuk európát? Egy berlini középiskola diákjainak mentális
térképei európáról és annak határairól.
– GeoMetodika 7. (2.): pp. 27–46.
|
|
Mika
J.
2023: Adalékok
az éghajlatváltozás tudományos hátteréhez.
– GeoMetodika 7. (2.): pp. 5–26.
|
2023.
7. (1.)
|
Kiss
G.
2023: Összhang
a tájban – Natúrparkok Magyarországon.
– GeoMetodika 7. (1.): pp. 41–57.
|
|
Mészáros
F. – Farsang A.
2023: Klímaváltozás,
klímatudás és a klímaszorongás.
– GeoMetodika 7. (1.): pp. 25–39.
|
|
Gercsák
G.
2023: Nagytájneveink
változásai (1920–2018).
– GeoMetodika 7. (1.): pp. 7–23.
|
2022.
6. (3.)
|
Makádi
M.
2022: A
hazai földrajztankönyvek fejlődése és használata.
– GeoMetodika 6. (3.): pp. 41–62.
|
|
Lóczy
D.
2022: Gondolatok
a Magyar Földrajzi Társaság feladatairól a másfél
évszázados évforduló kapcsán.
– GeoMetodika 6. (3.): pp. 33–39.
|
|
Papp-Váry
Á.
2022: A
térképek szerepéről a másfélszáz éves Magyar Földrajzi
Társaság megalakulásában és mai tevékenységében.
– GeoMetodika 6. (3.): pp. 25–31.
|
|
Csorba
P.
2022: A
geográfia időszerűsége.
– GeoMetodika 6. (3.): pp. 15–24.
|
|
Szabó
J.
2022: Másfélszáz
éves szemléletváltozások a Magyar Földrajzi Társaságban.
– GeoMetodika 6. (3.): pp. 5–14.
|
2022.
6. (2.)
|
Gerlang
V.
2022: Geográf(ia)
– Számoljunk a matematikával a földrajzórákon.
– GeoMetodika 6. (2.): pp. 47–61.
|
|
Horváth
G.
2022: A
földtudományi sokféleség világnapja.
– GeoMetodika 6. (2.): pp. 27–45.
|
|
Móga
J.
2022: Panta
rhei – A felszínformák dinamikus változásainak vizsgálata
a romániai Szlánik-völgyben.
– GeoMetodika 6. (2.): pp. 5–25.
|
2022.
6. (1.)
|
Leelőssy
Á. – Varga-Balogh A. – Hérincs D.
2022: Időjárási
veszélyek és veszélyjelzések Magyarországon.
– GeoMetodika 6. (1.): pp. 25–41.
|
|
Mikesy
G.
2022: Kalandozás
a földrajzi nevek között.
– GeoMetodika 6. (1.): pp. 5–24.
|
2021.
5. (3.)
|
Seres
Z.
2021: A
földrajz és a történelem tantárgyak kapcsolata a köznevelési
rendszer 7–10. évfolyamain.
– GeoMetodika 5. (3.): pp. 35–56.
|
|
Varga
D. Cs.
2021: Miként
jelenik meg a tanár másik szakja a földrajz tanítása közben?
– GeoMetodika 5. (3.): pp. 19–33.
|
|
Pintér
Z.
2021: A
Medves-vidék déli peremének homokkőképződményei.
– GeoMetodika 5. (3.): pp. 5–18.
|
2021.
5. (2.)
|
Varjas
J. – Kutyifa K. – Szalai E. R.
2022: A
migráció témájának tanítása – Összehasonlító
tankönyvelemzés Magyarország és Anglia tankönyveinek
példáján.
– GeoMetodika 6. (2.): pp. 19–35.
|
|
Leél-Őssy
Sz.
2022: Miről
árulkodnak a cseppkövek? – A barlangok világa.
– GeoMetodika 6. (2.): pp. 5–18.
|
2021.
5. (1.)
|
Darabos
K. – Gerlang V.
2021: A
természet- és a társadalomföldrajzos gondolkodás komplex
fejlesztési lehetőségei.
– GeoMetodika 5. (1.): pp. 39–55.
|
|
Csüllög
G.
2021: A
magyar etnikai térbeliség jellemzői az 1910-es anyanyelvi
statisztikai adatok alapján.
– GeoMetodika 5. (1.): pp. 25–37.
|
|
Suba
J.
2021: A
trianoni országhatárok kialakítása.
– GeoMetodika 5. (1.): pp. 7–24.
|
2020.
4. (3.)
|
Gerlang
V.
2020: Vele
vagy nélküle? – A középiskolai földrajztankönyvek
tanulási folyamatban betöltött szerepének vizsgálata.
– GeoMetodika 4. (3.): pp. 17–32.
|
|
Csapó
J. – Lőrincz K.
2020: A
turizmus gazdaságban betöltött szerepe és irányai
Magyarországon a covid-19 előtt és után.
– GeoMetodika 4. (3.): pp. 5–16.
|
2020.
4. (2.)
|
Szente
I. – Harman-Tóth E. – Weiszburg T.
2020: Geológus
kert Tatán: egy jelentős földrajzi és földtani bemutatóhely.
– GeoMetodika 4. (2.): pp. 17–31.
|
|
Varga
Gy. – Jakus Á.
2020: Gondolatok
a Balaton időben változó vízháztartásáról és
vízszintszabályozásáról.
– GeoMetodika 4. (2.): pp. 5–16.
|
2020.
4. (1.)
|
Móga
J.
2020: A
Keleti-Kárpátok iszapvulkánjai.
– GeoMetodika 4. (1.): pp. 19–33.
|
|
Csorba
P.
2020: Az
új Nemzeti Atlaszban szereplő földrajzi tájbeosztás
nevezéktanának alapelvei.
– GeoMetodika 4. (1.): pp. 5–17.
|
2019.
3. (3.)
|
Horváth
G.
2019: A
földrajzi ismeretek terjesztésének új színterei: a
geoparkok.
– GeoMetodika 3. (3.): pp. 19–27.
|
|
Varga
A.
2019: Kémia
a földrajztanításban.
– GeoMetodika 3. (3.): pp. 5–18.
|
2019.
3. (2.)
|
Nagy
E. – Pál V.
2019: A
gazdaságföldrajzi gondolkodás lassú átalakulása – Avagy
miért fontosabb még mindig a „hol”, mint a „miért”?
– GeoMetodika 3. (2.): pp. 21–45.
|
|
Móga
J. – Gönczy S. – Berghauer S. – Móga K.
2019: Erőforrás
vagy veszélyforrás? – Az aknaszlatinai (solotvyno) sóbányák
múltja, jelene és jövője.
– GeoMetodika 3. (2.): pp. 5–19.
|
2019.
3. (1.)
|
Pirkhoffer
E. – Czigány Sz. – Fábián Sz. Á. – Valkay A. I. –
Varga G. – Máté A. – Balogh R. – Halmai Á.
2019: KINECTO-MORPHO-lógia
– A felszínformák tanulásának lehetőségei a kiterjesztett
valóság segítségével.
– GeoMetodika 3. (1.): pp. 27–43.
|
|
Mika
J. 2019:
Az
éghajlatváltozásról 12 tételben.
– GeoMetodika 3. (1.): pp. 5–25.
|
2018.
2. (3.)
|
Homoki
E.
2018: Az
Origo és a HVG cikkeinek szövegelemzése a földrajzoktatás
szemszögéből.
– GeoMetodika 2. (3.): pp. 23–38.
|
|
Czirfusz
M. – Gyapay B.
2018: Megismerés
a tanulásban és a tudományban – A gazdaságföldrajz
tanításának módszertani kérdései.
– GeoMetodika 2. (3.): pp. 5–21.
|
2018.
2. (2.)
|
Szilassi
P. – Szőllősy L.
2018: Földrajztanárok
földrajz kerettantervekről alkotott véleménye online
kérdőíves felmérés alapján.
– GeoMetodika 2. (2.): pp.19–26.
|
|
Kiss
J. – Reyes N. J. J.
2018: Térkép
alapú együttműködés a középfokú földrajzoktatásban –
a Google Maps alkalmazásának tesztelése egy budapesti
gimnáziumban.
– GeoMetodika 2. (2.): pp. 5–18.
|
2018.
2. (1.)
|
Czigány
Sz. – Nagyváradi L. – Pirkhoffer E. – Halmai Á. –
Klimász K. – Kiss K. – M. Császár Zs. – Varjas J.
2018: Lehetőségek
a problémaorientált földrajzoktatás hatékonyságának
növelésére a Pécsi Tudományegyetem terepasztala
segítségével.
– GeoMetodika 2. (1.): pp. 25–34.
|
|
Kádár
A. – Farsang A.
2018: A
láva a föld magjából származik, vagy mégsem – Néhány
lemeztektonikához kapcsolódó tévképzet összehasonlító
elemzése.
– GeoMetodika 2. (1.): pp. 5–24.
|
2017.
1. (1.)
|
Balázs
B. – Szilassi P. – M. Császár Zs. – Pál V. – Teperics
K. – Jász E. – Farsang A.
2017: Milyen
a jó földrajztankönyv? Értékelési módszerek a 21.
században a földrajztankönyvi funkciók időbeli változásának
tükrében.
– GeoMetodika 1. (1.): pp. 35–48.
|
|
Makádi
M.
2017: Mi
történik a földrajzórákon? Látrajz a földrajztanításról
– Egy felmérés és a szakmódszertani tanórák tapasztalatai
alapján.
– GeoMetodika 1. (1.): pp. 21–33.
|
|
Probáld
F.
2017: A
földrajz helyzete tanterveinkben: múlt, jelen, jövő.
– GeoMetodika 1. (1.): pp. 7–20.
|