A migráció témájának tanítása
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/migration-2698946_1280-1024x601.jpg)
A bemutatott kutatás két eltérő történeti fejlődésű és társadalmi-politikai berendezkedésű ország földrajz tankönyveit vizsgálta. Az Egyesült Királyság tankönyvei a multikulturális nevelésre, az empatikus készség és a kompetenciafejlesztésre helyezik a hangsúlyt.
A személyes és társas kapcsolati kompetencia fejlesztési lehetőségei a földrajztanításban
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/4_abra-edited-1024x576.jpeg)
A szerzők bemutatják s személyes és társas kapcsolati kompetencia egyes készségei fejlesztésének lehetséges módját szintekre bontva abból a meggyőződésből kiindulva, hogy azok életkortól függetlenül fejleszthetők az adott tanuló, az egyes tanulócsoportok és az osztályközösség aktuális kompetenciaszintjének figyelembevételével.
Digitális történetmesélés földrajzórán
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/07/20210913_120709-1-1024x709.jpg)
A módszertani próbálkozás célja kideríteni, vajon alkalmas-e a digitális történetmesélés a témazáró dolgozat kiváltására a távolléti oktatás keretein belül. A megfigyelést egy budapesti gimnázium ötven 10. évfolyamos tanulójával végeztem 2021. április-májusban A világgazdaság folyamatai témakörhöz kapcsolódóan.
A bányászati és ipari tevékenységek környezetkárosító hatásaihoz köthető fogalmak ismeretének vizsgálata tanító szakos hallgatók körében
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/brown-coal-4294657_1280-1024x682.jpeg)
Az írás bemutatja a kutatást, amely azon fogalmak ismeretét vizsgálta, amelyek a 2012-es NAT szerint a földrajz tantárgy tartalmában, a tankönyvekben és a tanórákon megjelenhettek a bányászati és ipari tevékenységek környezetkárosító hatásai vonatkozásában. A kutatásból kiderül, hogy a téma kis súllyal szerepel a földrajzoktatásban.
Vele vagy nélküle?
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/Kiemelt_tk.png)
A tanulók nem szívesen használják a tankönyveiket, a földrajzkönyvüket pedig még kevésbé vonják be a tanulási folyamatba. A tanórákon nem általános az, hogy ne legyen tankönyvhasználat valamilyen formában, viszont a földrajzórákon sokkal kisebb a tankönyvhasználati hajlandóság.
Csak hiszed! – Hibás tanulói elképzelések a csillagászati földrajzban
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/Sla_kiemelt.png)
A téves elképzelések már gyermekkorban beépülhetnek a diákok tudatába, és tartósan ottmaradva a későbbiekben megakadályozhatják az információk megfelelő felhasználását. Ez okoz megértési nehézségeket a csillagászati témák tanulása során is.
Ásvány- és kőzettani tudásszerzés terepen
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/Furtner_3.png)
A tanulmány bemutat egy a tanulók ásvány- és kőzettani tudásának a terepen történő fejlesztésére irányuló koncepciót. Az elképzelés célja, hogy a diákok rendszerben tudjanak gondolkodni a természet élettelen anyagaival kapcsolatban, és azokra értékként tekintsenek.
A földrajztanítás szerepe az éghajlatváltozással kapcsolatos szemlélet alakításában
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2024/05/pexels-pixabay-221012-1024x683.jpg)
A Magyar Digitális Oktatásért Egyesület a TEDxDanubiával összefogva egy olyan programsorozatot hirdetett a 2018-19. tanévben középiskolás diákok számára, amelyen az őket érdeklő témákat (pl. éghajlatváltozás) mutatják be nemzetközileg is elismert szakemberek előadásain keresztül.
Nemzedékek véleménye az éghajlatváltozásról
![](https://geometodika.hu/wp-content/uploads/2019/09/Kepernyofoto-2024-09-01-8.31.01.png)
Az írás egy konferenciához kapcsolódó rövid véleménykutatásról számol be az éghajlatváltozással kapcsolatban tanulók és felnőttek részvételével.